六年级上册《陈太丘与友期》教学设计

一、激趣导入

自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢？”（生可讲司马光砸缸、王戎评李、孔融让梨、曹冲称象，或四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。）

今天我再向大家介绍一位这样聪颖机智的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。(板书：陈太丘与友期))

学生简介作者及作品，教师补充。

[参考资料]

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。方正有为人正直，诚实守信等意思。

二、出示学习目标

①反复朗读、背诵课文，积累常见的文言词语。

②能借助注释和工具书理解基本内容。

③学习古人的智慧、诚实、守信以及尊重他人的美德。

三、读一读

1、初读（要求：大声朗读、借助课下注释和字典，读准字音）。

2、教师范读（师并小结朗读文言文要注意的问题：读准字音、把握节奏、体会语气、语调。

3、一生读（师对读错字正音，并强调写法）。

4、生再自读课文2遍（学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，节奏）。

5、齐读。

四、议一议

（一）疏通文意，能借助注释和工具书理解基本内容。

1、自主学习：

①对照课下注释，自主学习疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。

②小组讨论不理解的词句

③把小组还不理解的词句提出来，全班再一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。

④检测（出示小黑板）。

2、合作探究，教师导学：

①以小组的形式采用合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑。（生分组讨论、教师参与讨论，并适时点拨、引导）。

②把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出)。

可能提出可探讨性的问题：

①、后两句不太懂，友人“下车引之”要做什么？而元方又为何“入门不顾”呢？

②、陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？

③、友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？

④、元方最后“入门不顾”是否失礼？

⑤、文章题目恰当吗？

⑥、元方怎样反驳“友人”的？

（元方反驳抓住两点：一为“不信”，二为“不礼”。）

引导学生联系学过的《论语》十则中的“与朋友交而不信乎”。

这告诉我们对身边的人要友善、要诚实、守信。

⑦、本文的主人公是谁？元方是个什么样的小孩？

明确：懂礼识义，聪明机灵的小孩。

明确：老师适当参与小组讨论，引导学生质疑。如：学生对问题争辩到一定程度，达到了预想的目的后，老师引导过渡到下一步：大家对人物有不同的认识是很正常的，但《论语》中云：见贤思齐焉，见不贤内自省也。关键是我们从中学到了什么？

（二）在理解课文的基础上，生分角色朗读全文，深入领悟。

生分角色朗读全文，一生读叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。

教师指导：要把握好人物的语气、语调等。

五、谈一谈

请学生谈谈从这则故事里学到了什么？

（也可以自己想一个词语，成语，名言都可以。）

参考语句（生板书）：

以礼待人 彬彬有礼 一诺千金

知书达礼 尊重长辈 言必行，行必果 知错就改

小结：文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。

六、背一背（朗读背诵，同桌互查）

中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！下面请同学们用自己喜欢的方式自由朗读背诵。

七、课外延伸

激趣探究：今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机智应答的吗？你知道时年九岁的徐孺子是怎样一鸣惊人的吗？请走进《世说新语》！走进古诗文！再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。