学习借鉴实验小学校本教研方式全面提高教师素养

锻造一支理念超前、业务精良的高素质的教师队伍，是新课程实验成功的保证，也是实现教育工作重点由外延发展为主转向内涵发展为主的需求。作为首批省级教学示范学校和校本教研示范学校的市实验小学，从教学实际出发，结合教师工作的具体特点，采取了一系列措施和做法，扎扎实实地开展教育教学研究，既保证了“校本教研活动年”的活动质量，又为“课堂教学效益年”的顺利实施做好了准备。学校为教师推荐阅读材料和教师个人撰写教学随笔，是其中两种简捷有效的教研方式。
一、 推荐阅读材料，为教师积蓄潜能注入源头活水
“一个知识面不广，没有丰富的文化底蕴和专业素养的教师，很难真正给学生以人格上的感召力，也不能适应不断发展的教育事业。”这是新课程实施过程中，实小领导和教师的共识。基于这种认识，实验小学在教师中广泛开展了“我与新课程共同成长”为主题的教师读书学习活动。由于教师工作繁忙，加之手头资料有限，很难保证阅读材料的实效性、科学性和前瞻性。为帮助教师用最少的时间，获取最大的学习效益，学校决定每周为教师推荐一份阅读材料，帮助教师扩大阅读视野，丰厚文化底蕴和精神生活，提高专业素养，为教师全方位地获取信息引领方向。
阅读材料的推荐主要由学校领导和办公室的人员提供。他们平日广泛涉猎各种书报，注意筛选精华。材料内容涉及教育理论、教科研方法、教师修养、教育智慧、人生故事、处世之道等多个方面。这些材料一般短小精悍，通过一两个故事，引出独到的见解，阐述丰富的哲理，启迪深刻的思考。材料于每周一及时印发到各办公室，或送在教师案头，或张贴上墙，教师可以利用工作的空隙时间，随时阅读学习，展开交流讨论，并及时用于教育实践。更有的教师将材料装订保存，以便经常精心阅读，细心品味。教师个人也可以把自己看到的好的材料推荐给学校领导，若具有推广学习的必要，也可以印发给全体教师，并标注“××教师推荐”。这样做保证了推荐材料的质量，也调动教师参与学习的积极性。
随着时间的推移，老师们读书学习的热情不断升温，一周一篇的阅读材料已经远远不能满足阅读需求。老师们开始自己寻找材料，并互相推荐阅读，好学乐读已经在实验小学蔚然成风。
二、 撰写教育随笔，引领教师不断反思、总结、提升
“学而不教则浅，教而不研则浮。”在阅读学习中进行教育教学，在教育教学中研究反思，在研究反思中总结提高，是教师成长的必由之路。实验小学以教育随笔的撰写为切入口，倡导全校教师在教育教学实践中积极进行反思、研究，将所学的理论知识内化为自己的教育教学行为。全校上下形成了以读促思、以思促写、以写促教的浓厚的教研氛围。
教育随笔是教师的自我对话，是教师成长的轨迹，是加快教师专业化成长的重要途径。实验小学要求教师以先进的教育理论为指导，对自己的教育教学实践进行思考、审视和分析，并用教育教学随笔的形式记录下来。实小教师用心捕捉身边的一个个教育教学细节，把名师、同行、自己的成功之处、失败之处记录下来，把学生的智慧、闪光点记录下来，形成了一篇篇极具特色的文章。学校创设教师论坛，每周选取优秀随笔，在全体教师中宣读学习，促进了教师之间的交流学习，真正实现了校本教研所倡导的个人反思与同伴互助相结合的要求。随着活动的深入开展，教师们养成了随时发现、随时反思、随时撰写的习惯；在把随笔上交学校之前，在年级组、教研组、好友之间事先交流传阅；在学校宣读之后，大家还争相借阅、复印优秀随笔。
为了及时荟萃精华，引领广大教师自觉走上教育科研之路，鼓励教师的写作热情，学校将优秀随笔按“教海拾贝”、“杏坛撷珠”、“心情故事”、“与你交流”、“学无止境”五个专题装订成书，目前已成书26本。同时学校还创造条件，鼓励教师向报刊杂志投稿，仅05年就有11篇随笔发表在《山东教育》，9篇随笔发表在《山东教育导报》，1篇发表在《中国教育报》。这些文章的发表，调动了教师撰写随笔的积极性。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，在于不断学习。教育承载着先导性、全局性和基础性的工作任务，而完成这一任务的关键在于建设一支高素质的教师队伍。面对党和国家对教师队伍建设的新要求，面对国内外教育改革的现状和发展趋势，我们必须加快教师专业化建设进程，不断提升教师队伍的整体水平。养成乐于读书学习的习惯，以敏锐的态度关注教育生活、社会生活和外部世界，在工作中学习，在实践中反思，在研究中提高，在改革中创新，在发展中成长，实验小学的做法为我们提供了可资借鉴的校本教研方式。希望各单位认真学习借鉴实验小学的工作思路，结合本学段、本单位的实际情况，把校本教研做细、做实、长期坚持，全面提高教师素养，从而保证“课堂教学效益年”的有效实施，也为龙口教育的全面振兴和发展奠定坚实的基础。
附：实小教师个人随笔
每朵花都有盛开的理由
龙口市实验小学 李 颖
路老师要准备讲心理健康观摩课，借用我班来试讲，要40个孩子，选择精英，其它留下复习。我心中窃喜，这下子可以给那几个学习较差的补补课啦！还有那几个调皮鬼，也留下，省得扰乱听课纪律！
孩子们似乎早已听到消息， 等我来到教室的时候，他们一个个坐得腰板笔直，等待着我的检阅！于是我一个一个相起面来！
先从调皮鬼下手：小宇，这个家伙，话最多！正欲点名，只见小机灵鬼露出一副天真可爱的笑脸，咧嘴朝我笑呢！唉,他一定认为老师要选择他吧！算了，虽然话多，但还算思维活跃！
那就小浩吧，平时一副软骨头，坐没坐样儿，站没站样儿的。天哪，他现在怎么坐得这么直？
小鑫，怎么把他忘了，上课随便下位，打扰同学，让所有的同学和老师都烦心的家伙，就他吧！我刚向他看去，只见小鑫把头压得低低的，嘴里嘟囔着:“肯定会把我留下！肯定会把我留下!”可怜的孩子，他只是自制力太差，说不定这节心理健康课会让他受益匪浅呢！
小路！小星！小鹏这几个“错字大王”，到现在还没改完改错！我正欲点名，只听小路喊：“老师，老师，我就快改完了，我不会耽误上课的！” 天哪，一盆热水泼雪地！这叫我如何“点兵”？
他？理解能力好象比别人差点儿，可是他多刻苦多有爱心啊！还是她？胆小怕事不善言辞，然而她的文采多么细腻而动人！
唉，孩子们，一个个都是如此可爱！满面天真！可他们谁都不知道他们可亲可敬的老师正暗藏“杀机”，为一堂课剥夺十几份本应属于他们的课堂权利！此时，我鄙视自己刚刚的选择，简直无法直视那双双纯净的眼睛。算了！全去！我来压阵！路老师欣然同意，我再三叮嘱学生后，便拉着长长的大队向阶梯教室走去。
出乎意料！孩子们的表现非常好。在路老师的精彩引导下，孩子们都将自己最好的一面展现出来！整堂课处处闪现着思维的火花。 “压阵”的我，看着那张张绽放得无比绚烂的童子面茶花，深感自豪。同时，为自己没因那一时的冲动而犯下错误而感到庆幸。
孩子的生命美丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂。老师们千万别因为孩子这样那样暂时的瑕疵，去遮掩阳光，剥夺孩子生命自由生长的自由与权利！让我们抛开一切，去细细地聆听花儿慢慢开放的声音——每一朵花都有盛开的理由。

补 偿
龙口市实验小学 王 莉
“我的位置在最后一排的最边上，一个不引人注意的地方。或许是因为我平时表现不好，所以老师把我安排在这里。临近比赛，我的平静似乎与阶梯教室里的紧张气氛有点格格不入……”这是在古诗词朗诵比赛之后的习作上，一个女孩写到的。
刚刚读到这几句话，班主任的敏感使我立即下了定论：这是一个不热爱集体的学生。回想她平时的表现似乎确乎如此；上语文课时，她极少举手回答问题；打扫卫生时，她从来不主动干活儿；集体活动时，她总是平静地看着，既没有悲伤，也没有喜悦……仿佛学校、班级里的一切都与她无关。在班里的座位，巧合得很，也在一个不起眼的地方，评心而论，在排朗诵队形时，我只是依据高矮来排；在安排班里座位时，也主要是从孩子们的学习、纪律、性格等多方面考虑，学习好的搭配学习差的，纪律差的搭配负责的班干部，书写差的搭配书写漂亮的，等等。凭良心说，绝没有依据我的喜好来安排座位。但为什么排队形、排座位，她都在一个不起眼的位置？思前想后，我终于找到了问题所在。就是因为她平时的表现，我才会根本没有考虑她的感受，在她的脸上我看不到喜、怒、哀、乐，就想当然地认为她心里也是如此，说到底，我还是太粗心了，竟然自觉不自觉地把她打入了“冷宫”。我习惯于把赞美给予那些优秀者，把鼓励给予进步者，把批评给予“淘气包”，而对于她，哪怕一句批评也极少有。当我与其他学生交流时，她心里该有多么失落。
当我读到她文章的后半部分时，又给我以强烈的震撼。她说自己曾看过一场话剧，话剧中有一演员扮演一只狗，自始至终没有一句台词，却博得了观众的喝彩。她感叹：在人生的舞台上，没有天生的主角与配角，要以投入的态度去赢得观众。最后一句她写到：我要努力做到“锋芒毕露”！她骨子里流露出的自信、倔强令我惊叹不已。在作文讲评课上，她成为我这节课设计的主角。首先，我告诉她，不只是她，全班的70人都是我的骄傲，聂宏伟虽调皮但爱劳动，张心缘成绩虽差但刻苦，曲以佳学习虽好但字不是最漂亮的……每一个人都是我们班中不可或缺的一部分，少了谁，我们这个集体都是不完整的。她的文章最后两段已被我仔细改过，我将其听记给全班同学，她的文采，她独特的思维，也引来了许多羡慕的眼球。
不知这节课过后会给她带来怎样的影响，但设计这样一节课却是我对她的补偿，在以后的日子里，我还要补偿更多需要我补偿的灵魂。

还给他尊严
龙口市实验小学 王 萍
前几天，在一本《读者》上，读到了毕淑敏的一篇文章《生命中的重要他人》。在她已是人到中年，声名远播之时，她却没有忘记小学时的一位音乐老师。这位老师很美，有笑起来甜甜的酒窝，有乌黑油亮的长辫子。但她的冷酷坚硬的心与她的美丽外表是如此的不相称，以至于让当年的合唱队里的一个小女孩几十年而不忘。长辫子老师对工作很负责任，排合唱时，她听出了毕淑敏跑调。在小姑娘唱得正起劲时，被冷不防地呵斥与羞辱了一番。长辫子老师那竖起的食指如一道符咒索住了她的咽喉。她对毕淑敏只准在队里站着，只准张嘴不准出声的禁令铺张蔓延，以至于毕淑敏成年之后，到了凡是需要用嗓子的时候，就忐忑不安，逃避退缩。有人认为这是毕淑敏的倨傲和轻慢，是失礼的表现，只有她自己才知道，这是内心深处不可言喻的恐惧和哀痛在作祟。
不知为何，读到这里，我的脑海中蓦地跳出了我们班一个小男孩的形象——高梓越。有一天，当我在课堂上讲得慷慨激昂之时，发现他正神游飘渺，我不禁怒火中烧，大喝一声：“高梓越，你的魂呢！”吓得他一哆嗦，满脸的惊愕和惶恐。我仍不解气，又连声道：“做什么白日梦呢？讲给大家听听。为什么成绩总上不去，上课脑子开小差，学习能好才怪呢！好好听讲，不许走神！”高梓越在我的训斥下，在同学们惊诧的目光里低下了头。从那以后，他好像再也没有在我的课堂上发过言。他再也不敢直视我的眼睛。尤其在我讲课时，只要我的目光一与他相接，他就赶快闪到一边，或低下头去。想到这里，我心中悚然一惊：他被我在那么多同学面前剥夺了尊严，我是不是成了对他一生造成负面影响的那一个“重要他人”了呢？一种深深的自责与负罪感涌上了我的心头。还好，他还没有离开我，我还有补救的机会。我的心稍微有了一点安慰。
接下来的两天，我巧妙地利用了两次机会，为自己和高梓越之间重又搭起了尊重与信任的桥梁。在一次事先没有通知大家的听写之后，他仅错了一个字，而且书写较好，我就在他的卷子上写下了：“进步大！我越来越喜欢你了。”我发现他拿到卷子之后，先是一脸茫然，然后情不自禁地嘴角咧了一下，并且，偷偷瞟了我一眼。我还给他一个鼓励的微笑。我觉得我们之间的坚冰在融化。可是，第二天，他却又闯了祸，扔石头玩，不小心把一个小姑娘的头给打破了。如果按照以前的做法，我说不定又会火冒三丈了。可是，我不会再卤莽行事了。在给他的妈妈打电话时，我把地点选在了教室。当时正是课间，我的周围围了一大群孩子，都在看老师如何处置这个犯了大错的高梓越。我先报喜，把他最近书写认真，成绩有所提高的好消息告诉了他妈妈，然后才告诉他犯的错，并且一再为他说明这次闯祸是无心之举。我发现，这个倔强的孩子在一边听我与他妈妈通话时，眼圈渐渐红了起来。而周围的孩子对他也改变了态度，开始劝慰起他来。
这几天，我发现高梓越的精神面貌有了很大的改变。课上，他的目光里又有了神采；课下，他看见我低头批改时，经常像别的调皮孩子那样过来瞅两眼，在我身边发出简短的评论。我的心不禁释然。还好，我及时发现了自己的错误；还好，高梓越是个宽容的孩子；还好，我的粗暴没有在他心灵里留下太深的伤痕；还好，我及时地把被我剥夺的尊严重又还给了他……这对于我们，都太幸运。
感谢毕淑敏，她给了我改正错误的机会；感谢毕淑敏，她为我今后的行为敲响了警钟。“要谨慎小心地面对孩子稚弱的心灵。童年时被烙下的负面情感，是难以简单地用时间的橡皮轻易擦去的。”我把这句话记在了心里，不断提醒自己：做，就做一个让孩子永远感激的那个“重要他人”。