08年集体备课•写作经验交流

各位老师：

大家好。我们语文老师在平日的语文教学中，耗费精力时间最多的，就是写作教学，如何更见成效呢？我们在平时的写作教学中做了许多尝试，现在就将我感觉收益较多的几点做法与大家交流一下。

首先，要说的是素材积累。

我校近几年在作文和智力竞赛方面有较大的突破，很大一方面因素是我们坚持搞作文素材积累。“处处留心皆语文”很多老师非常苦恼于学生写作文老生常谈，空洞无物，为什么会这样呢？就是学生严重地缺乏积累，于是我们学校就在这方面有针对性地改进。在素材积累方面我们是这样做的：

第一，重视课本。

语文课本本身就是一本小小的百科全书，天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等一应俱有，到处都有写作的素材。怎么用？这就取决于你的思想解放，取决于你的发现，取决于你的归纳整理。语文教材中出现的人物，导师领袖，民族英杰，诗人作家等，举不胜举。此外，教材中还有对勤奋好学、勇于奉献等传统美德的赞颂，也有对贪婪蛮横、吝啬残忍等丑恶现象的鞭挞。今年新增加的阅读课本中人物形象、景物描述就更多了。对于这些材料，我们让学生归类积累，围绕每个月的写作主题来进行。积累素材的第一步就是发现课本（自读课本）中的元素，把学过的课文过滤一遍，只要有与写作主题有关联的文章，就截取式记录下来以备用，不要小看课本，往往大家写东西从来不屑于使用它，那么使用课本素材的作文就往往成了独家版本。

我们在平日的授课过程中，在拓展训练中，也会有意识引导学生思考，比如古诗词中朱熹的《观书有感》、杜甫的《春夜喜雨》、陆游的《卜算子》、李清照的《声声慢》，它们美在哪里？我们在练习以“——真美”为主题时，就训练学生先从课本意象找起，这是陈思思同学的“体验美丽”一文中的片段，选取的分别是朱熹，杜甫，陆游，李清照的诗词作品的原句，当然只有原句是远远不够的，那我们在讲课的过程中会引导学生去体会作品中作者的思想情感，培养能用和主动用的意识，在一定量的积累中就会有大量同学的会使用。

（幻灯片）聆听枝头的鸟语，轻嗅花儿的芬芳，让心去徜徉，这是陶醉的美丽，两双眼睛的惊鸿一瞥，灵台圣水偶然相撞，是相遇的美丽；在风中离别，在雨中相遇，白云说，溪水化雨是邂逅的美丽：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”是创造的美丽；“随风潜入夜，润物细无声”是潜移默化的美丽。“零落成泥碾作尘，只有香如故”是永生的美丽；“寻寻、觅觅、冷冷、清清、凄凄、惨惨”是悲怆的美丽。没有人生来就明了什么是美丽，是人在成长中的感悟自然万物所孕育的哲理，让美丽在人类善良的土地上萌发。

文章下半部分的素材取自下册课本中纪伯伦的《紫罗兰之死》一文，从课文的学习中，学生看到的是不同角度的美丽。这是陈思思同学在初四时所做的文章，而纪伯伦的这篇文章位于初一下册书当中，能时隔这么长时间还记得这篇文章并且很切题地引用，充分得见——书本当重视，积累素材它为首选。

（幻灯片）黎巴嫩的著名作家纪伯伦有部著作叫《贪心的紫罗兰》讲述了紫罗兰变成红玫瑰后在一个凄风苦雨的夜晚被摧残的事。当面对同伴们的讥讽嘲笑时，紫罗兰毅然坚持自己的选择是正确的，她并未因变成红玫瑰而失去躲风避雨之地而感到后悔。因为，它曾用红玫瑰的眼睛观察过世界；用红玫瑰的耳朵倾听过上帝的私语；用红玫瑰的手触摸过轻柔和煦的暖风；用红玫瑰的身躯沐浴过清晨的朝阳，这，足矣！

紫罗兰真真正正的体验过美丽，那么你呢？体验美丽，其实很简单。

朋友，来一起试试吧……

有的老师可能对第一节使用诗句有这样的一个疑问：只把诗句罗列起来谁不会？难道说华丽的辞藻堆砌在一起就是语言的美丽吗？这能叫有内容吗？我们认为：唐诗宋词本来就是泱泱中华五千年文明对我们的馈赠，整个初中阶段需要记忆的诗词曲达到了一百多首，熟背是必须做到的，我们融化在灵魂中，流动在血液里，体现在文笔上难道有错吗？

作文时假如谁将木兰诗全文默写下来，估计没有老师给太多的分，因为属于纯粹抄袭，然江苏省高考满分作文《孔雀东南飞》仿用古乐府诗《孔雀东南飞》的形式成文。当我们读到《孔雀东南飞》中的“（幻灯片）‘五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！’好事人相承，传遍南京城”这样的句子时，肯定为作者对教材结构的仿用而叫好，因为这使得文章增色不少，显得独特。由此可见，诗词曲赋当用得用，只是需要品出其中的内涵韵味。（幻灯片）台湾诗人余光中，海外游历，登高揽胜，故国之思难以自抑，他这样写道：“钢铁的栏杆，即使发神经一样地拍遍了，谁能会得登临意？”这里显然化用了辛弃疾的“栏干拍遍，无人会，登临意”的名句，只要学生能用，会用，用得好，个人认为是没有什么不可以的！

这里是“——真美”这个主题的中间部分，老师们读过之后，有什么样的感受？大概是与我相同，有内容，合主题，读，就是一种美丽的享受，真美！

（幻灯片）背书简周游列国的孔子是求知的美丽；在炼狱里寻求天堂之路的但丁是自我提炼的美丽；在明朗而虚幻里创作泰戈尔和咬住苹果冥思苦想的牛顿是创造的美丽；在光速中迷惑的爱因斯坦是质疑的美丽；太公垂钓是智者从容的美丽；卧薪尝胆是明君等待的美丽；于是有“三人行，必有我师焉”的求学佳句；有了“走自己的路，让别人去说吧”的哲理名言；有万有引力定律及相对论的诞生。没有哪个先辈生来就懂怎样创造美丽，是人们在摸索中创造崇高的品质，让美丽在人类的沃土中滋长。

原文如下：

体验美丽 陈思思

美丽，其实很简单，很普通，在绕梁紫燕捕食的一刹那，在皎洁月光轻抚大地的一瞬间，在少女心里泛起一丝情愫时，在白发老人携手走在夕阳中时……不同的境域下，人们对美丽的体验是不同的。

聆听枝头的鸟语，轻嗅花儿的芬芳，让心去徜徉，这是陶醉的美丽，两双眼睛的惊鸿一瞥，灵台圣水偶然相撞，是相遇的美丽；在风中离别，在雨中相遇，白云说，溪水化雨是邂逅的美丽：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”是创造的美丽；“随风潜入夜，润物细无声”是潜移默化的美丽。“零落成泥碾作尘，只有香如故”是永生的美丽；“寻寻、觅觅、冷冷、清清、凄凄、惨惨”是悲怆的美丽。没有人生来就明了什么是美丽，是人在成长中的感悟自然万物所孕育的哲理，让美丽在人类善良的土地上萌发。

背书简周游列国的孔子是求知的美丽；在炼狱里寻求天堂之路的但丁是自我提炼的美丽；在明朗而虚幻里创作泰戈尔和咬住苹果冥思苦想的牛顿是创造的美丽；在光速中迷惑的爱因斯坦是质疑的美丽；太公垂钓是智者从容的美丽；卧薪尝胆是明君等待的美丽；于是有“三人行，必有我师焉”的求学佳句；有了“走自己的路，让别人去说吧”的哲理名言；有万有引力定律及相对论的诞生。没有哪个先辈生来就懂怎样创造美丽，是人们在摸索中创造崇高的品质，让美丽在人类的沃土中滋长。

黎巴嫩的著名作家纪伯伦有部著作叫《贪心的紫罗兰》讲述了紫罗兰变成红玫瑰后在一个凄风苦雨的夜晚被摧残的事。当面对同伴们的讥讽嘲笑时，紫罗兰毅然坚持自己的选择是正确的，她并未因变成红玫瑰而失去躲风避雨之地而感到后悔。因为，它曾用红玫瑰的眼睛观察过世界；用红玫瑰的耳朵倾听过上帝的私语；用红玫瑰的手触摸过轻柔和煦的暖风；用红玫瑰的身躯沐浴过清晨的朝阳，这，足矣！

紫罗兰真真正正的体验过美丽，那么你呢？体验美丽，其实很简单。

朋友，来一起试试吧……

华丽的辞藻堆砌在一起并不能体现出语言的美丽，必须读透了，弄懂了，切合主题写明白了。在提倡探究性学习的今天只要通过与课本的深度对话，再向课外语文联想拓展，便会挖掘出课本这座巨大的写作材料宝库。积累无论如何要从课本开始，向生活延伸。

第二，重视背诵。

熟读背诵优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。学生读而不背，作文时就会感到笔力不足，词语贫乏。因此，我们充分利用初中年龄段是一生中记忆的最佳时期这一特点，加强背诵训练，强化记忆。除了课本中必背的篇目外，对一些画星号的自读课文，我们非常注意挑选其中的精彩部分，哪怕就是一组词，一个句子去积累，去背诵。比如八年级下册第五课茨威格的《列夫·托尔斯泰》一文中第一段，对托尔斯泰的外貌描写，与平时我们见到的一般人物的外貌描写大不相同。（幻灯展示——第一段）

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

七年级上册第十课《音乐巨人贝多芬》的一段外貌介绍：

（幻灯）他的脸上呈现出许多愁苦和力量；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

这两个人物描写极具特色，我们就让学生去背诵记忆，然后结合本单元的综合性实践活动，——献给母亲的歌，去练习抓住人物特点写作，所收到的效果就很好了。大部分的背诵记忆时间，我们都是放在课上进行的，不去将课文分解地过于细致，坚持每节课10分钟的背诵，大大丰富了学生的素材库，个别懒惰的同学可以单独提问，全体同学可以采用默写形式考测，不过不必追求一字一句的准确，只要学生能将大体意思写出或背出即可。所背诵记忆的内容，可以是人物描写，可以是景物描写，也可以是文章独特的分段方式，简单明了的开头和结尾，这些的选择可以根据自己学生的需要，如何选择需要老师们有心用心地去发现。

这样，学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，把书本里的东西变为自己的东西，作文时想用某些句式、段式结构方法，也就如探囊取物般的容易了。

大家都知道朱自清的《春》是必背篇目，背过此文，我们让学生写一篇自己对一种植物或一处景物真切感悟的文章，题目自拟，结果大多数学生都写得非常生动，一名学生就在《开在心里的白梨花》中写道：

（幻灯片）“……每年阳历四五月份是我们村子里最美也最快乐的日子，白的梨花开满山头，简直成了人间仙境，我经常和村里的几个同学到对面山上去摘梨花，将一朵一朵白白的梨花捧在手心里，用鼻子轻轻地一闻，哇！真香！轻轻地掰一片梨花放到嘴里，一股清淡的甜味融进心里，还有一点酸，我们还用梨花枝编成帽子戴在头上，满林子乱窜，……”因为学生写的是自己亲身经历的事情，而且是最想说的话，同时有原文背诵作铺垫，写起来也就顺手得多了。学生的写作可能没有原作隽永，却多了一份乡土味道，

（幻灯片）《春》原文：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

有的同学对课内文章不是很感兴趣，我们就因势利导，将注意力集中在他们手中有的资料上，不论是一篇满分作文，还是一篇课外读物，只要学生有心去读，就可以有所收获。诗人海子的《面朝大海春暖花开》是我比较喜欢的一首诗，推荐给学生看时，对海子的生活观点我是这样评价的：生活很美好，海子怀抱圣经，卧轨自杀，实在可惜。如果作文话题合适的话，大家不妨可以他为圆心，发表一下自己的看法。在以“责任”为主题写作时，我的一个学生就仿写了这一个情节：

“诗人海子在《面朝大海春暖花开》中说：从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开。而面对责任，我想说：从今天起，做一个有责任心的人/克尽职守，坚守岗位/从今天起，关心环境与他人/我有一颗真诚的心，面对责任，四季如春。”从海子的诗歌入题，进而围绕话题的旨趣进行仿写，虽然仿写的个别地方有待推敲，但总体效果显得构思别致，帮助学生积累素材，引导学生尝试去写，他们会慢慢成熟起来。

在可收集记忆的内容方面，杂志类我们通常推荐学生读《论语》《意林》等，名著类是每册书后的必读篇目，报纸类推荐读《语文报》系列，另外语文老师需要做个有心人，去发现素材，率先垂范，做好积累工作。

作文不能脱离生活，那么在生活中出现的一些信息，也是可以背诵积累，用在写作中的，例如：07年邯郸银行任晓峰马向景监守自盗，造成数十亿的损失；熊猫烧香病毒领人谈之色变，而他的发明者竟然是华中师范大学的在校生李俊等等。这些素材在写作“责任”这个主题时，就可以很好地被使用，前提是必须搞好积累工作。每年“感动中国十大人物”的版奖词，我们都印刷发放给学生，能够找到原材料，我们就组织学生观看颁奖晚会。（幻灯片）这是去年观看时的图片资料。每一份版奖词都十分精炼且含义深刻，每一个人物又都是活生生的，在写作中，使用这些素材，比之风花雪月无病呻吟要来得实在得多。

（幻灯片）这是2004年感动中国十大人物徐本禹的事迹和版奖词：

徐本禹大山深处孤身支教

故事：22岁的徐本禹是华中农业大学2003届本科毕业生。这个自称只是源于"朴素的报恩心理"的普通农家子弟放弃读研机会,只身来到贵州偏僻山村,孤身支教。

颁奖词:如果眼泪是一种财富,徐本禹就是一个富有的人,在过去的一年里,他让我们泪流满面。从繁华的城市,他走进大山深处,用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀,扛住了倾颓的教室,扛住了贫穷和孤独,扛起了本来不属于他的责任。也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光,爱,被期待着。徐本禹点亮了火把,刺痛了我们的眼睛。

从刘翔、任长霞到邰丽华、丛飞，从季羡林、牛玉孺到姚明、濮存昕，学生们更会感动，也有感恩的心，引导学生去发现课本中，生活中的素材，写作时就言之有物。在材料积累过程中，已成为历史的素材可以积攒好，循环使用。在时间上，可以一节讲授课拿出五到十分钟，一节作文课拿出十五分钟背诵或者干脆上一节诵读课，比我们天马行空地讲很多，效果要好得多。

第三，重视专题。

每个月积累哪方面的素材，应当有一个大体上的划分，通常我们是以“综合性实践活动”为纲，围绕它展开。做一个个专题的训练，也就是：（幻灯片）确定一个主题（也就是话题），围绕它去选择材料，再交流互换，合作学习中丰富素材。比如话题是“生活需要……”（幻灯片），让学生广泛阅读、网上查找类似题型的文章，学生读到了“生活需要挫折”“生活需要微笑”“生活需要阳光”“生活需要感激”“生活需要奋斗”等几十个题目的文章，大体分类一下就是：挫折一类，感恩一类，阳光一类。利用课前5分钟时间，采用常规化的语文活动，让学生将阅读积累的作文材料，可以是其中的优美文段、名人名言、优秀诗句等念给同学听，并口头表述自己的观点看法；或者用作文课，将可供记忆的优秀作文材料读给学生听记，让学生边听边迅速写出听读获得的信息。用这种方法积累，不仅可以培养学生过耳、过目不忘的良好习惯，而且可以巩固记忆的成果，提高积累的效果。经过长时间的作文信息速记训练，学生作文的信息量迅速丰富起来，经过大量的准备工作后，学生写作文也就不会是没话说，没事写了。

即使这样，也有学生在第一次成文后，写得依然不理想，那我们就让写得好的同学进行下一个专题，不理想的同学仍然进行这个专题，面批面改，有针对性地进行，直到写出最佳水平。

这个过程，有的老师担心同学们因为找素材在先，是不是会出现抄袭的现象。这需要根据班级的具体情况进行，假如班级同学一节课写不了300、400个字，还假话空话一大片，就没有必要硬写下去，就可以先找寻能激发写作兴趣的素材。所谓“厚积而薄发”。另一类就是班级同学比较有思路，那么就没有必要再去费时费力去找素材。否则，反助长了懒惰之风。写作文讲究百家齐鸣，作文假如一样了，下场可想而知，那么在素材的积累过程中，可以仿写，却绝对不能抄袭，中考中就明文规定，两文雷同程度达到80%，文章判为0分。如果老师们就默许或者说认可了抄袭，那么作文之路只会越走越窄，学生也懒了，文章也死了，且雷同卷会铺天盖地。积累绝对不等同于抄袭。

所有的素材积累过程完成时间基本就是阅读课和作文课，我们低年级用自修卡完成（幻灯图片），高年级一般使用专门的作文本，这里说明一下，（幻灯片）此作文本是学生自己准备的比较厚实的16开大小的笔记本，16开大小方便将印刷的范文粘贴在上边，一来讲解时查找方便，不会丢，二来这也是学生自己的物件，使用起来不会有太多压力，可以随意随心随性记录自己感觉有用的素材。这些素材不仅使得初中阶段的作文有了宽度和深度，好多还可以在高中阶段使用上。

（幻灯片）这是高考满分作文《一地梨花》的原文截选部分：父亲这时候正在做什么呢？是在爱梨花树下闭目养神吗？梨树……

家里庭院的梨树，高不过数尺，叶蔬花迟，可这丝毫不影响父亲对它的喜爱。所以这梨树依然能顽强地长着。前几年父亲承包了果园，春天那会儿，满山遍野的梨树、果树都开着花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。梨树最多，父亲整天泡在园子里费尽心思。

真是天有不测风云。谁想到快到手的钱又叫财神给夺去了：虫子在梨皮里真钻到梨核，整个梨表面讨人喜欢，可实际上……有人劝父亲，不是同那客户签了合同了吗？你用纸袋一包，然后……父亲的脸沉下去了。

…………

梨花谢了春红，太匆匆。都说落尽梨花春又了。可因了父亲的信任我却说零落的梨花，飞珠碎玉，它盈盈而生着这个老农民品质的光泽即使零落成泥，哪怕碾作灰烬，它也香如故！

念情悠悠啊，我的一地梨花……

本文属于记叙性文体，在讲评过后，我让学生就学习一点：如何利用景物描写贯穿整篇文章？如何以景物衬托人物？如何在有限的语言范围内表达出更多的情意？如何让文章有更多的层面表达人物的不同性格？之后，我们训练的主题是“生活中的一朵花”，让学生反思你在生活中可以找到哪些让你怦然心动的事情，记录下来，下面是学生的作文：

花开花谢

入秋，时常会看到梨花，“物以稀为贵”，见到冰清玉洁的精灵，难免欣喜万分。然而接踵而至的，会是一丝哀伤——梨树秋天开花，大多是无人照管，或是些将要枯死的树。萧瑟的秋风里，乍来几朵白色梨花，寂寞开来，无声谢去，仿佛一位垂暮者极不甘心在已不属于他的历史中挣扎。

我又想起了三爷，一个冷漠而寡言少语的老头。至少儿时的记忆里是这样的。沧桑的岁月刻画着逝去的无情，当年健壮如牦牛的三爷，现在只能拄着拐杖，颤颤巍巍地走路了。精力和体力一并在三爷眼前流走，三爷却只能看着。

可能是“树老了根多，人老了话多”，寂寞的三爷开始和其他老人坐在一起聊些陈年往事，太阳从正午一直晒到了黄昏。每次我放学回家，都会出于礼节向他打声招呼，而每次三爷也总是忙不迭地回应着，即使他的耳朵是那样的不好使。以至有时我真的怀疑，我放学的这一天，三爷可能是一直在特意等候着我的问候。上了年纪的老人是怎么想的恐怕我要过五十年才可以真正的理解啊，可是三爷干巴的脸上绽开的笑容分明像枯死的野菊花。

三爷真的变了，。奶奶也变了。奶奶与三爷向来是不说话的——这一切都源于那个饥饿的年代，饥饿总会产生很多仇恨，有时真的是根深蒂固的仇恨。

家周围的老人越来越少了，三爷越来越寂寞，便主动和奶奶搭讪。于是多年的老冤家轻易就化解了仇恨，这让我很不解。要知道，当初他们可是恨到了骨髓里的“对头”。

三爷在此不久之后就去了另外一个世界。直到三爷去世，我也没有弄明白其中的曲折，只能把我的不理解告知奶奶，奶奶很平静地说，人来了，有些事不要惦记着不放，不然太累了。奶奶说得简单，轻松，却又意味深长，仿佛秋风中梨花悠然飘落。

于是终也明白，那入秋后的梨花为何开得那样坦然。三爷走得也安详吧。因为那天我看见也许是秋季最后一朵梨花，悠然飘落。

生活中花开花谢。开了的，且灿烂着，凋零的，也未必是件憾事。只愿每一朵花都开出自己的绚丽，在凋零成泥碾作尘之后，仍有香如故……（张晓庆）

重点再展示：（幻灯片）

入秋，时常会看到梨花，“物以稀为贵”，见到冰清玉洁的精灵，难免欣喜万分。然而接踵而至的，会是一丝哀伤——梨树秋天开花，大多是无人照管，或是些将要枯死的树。萧瑟的秋风里，乍来几朵白色梨花，寂寞开来，无声谢去，仿佛一位垂暮者极不甘心在已不属于他的历史中挣扎。

……可是三爷干巴的脸上绽开的笑容分明像枯死的野菊花。

……奶奶说得简单，轻松，却又意味深长，仿佛秋风中梨花悠然飘落。

……于是终也明白，那入秋后的梨花为何开得那样坦然。三爷走得也安详吧。因为那天我看见也许是秋季最后一朵梨花，悠然飘落。

生活中花开花谢。开了的，且灿烂着，凋零的，也未必是件憾事。只愿每一朵花都开出自己的绚丽，在凋零成泥碾作尘之后，仍有香如故……

中高考满分作文中都有相当多的精彩文章，从记叙性的到议论性，应有尽有，需要我们老师选择适合学生的文章讲解，引导，学生可以做得更好。我校有随考制度，每年期末都要随学生进行考试，作文也是一大部分，平日也会跟学生一起写下水文：这是我们老师的范文《梧桐花开了》《这个冬天不太冷》（幻灯片）

梧桐花开了

十中 谢老师

星期日的懒觉让我惬意，伸个长腰，睁开惺松的两个窟窿，嗅着将近夏季的新鲜空气。猛抬眼，望见墙外的香椿树，嘴便展开了关于香椿面的涟漪般的联想……忽然间发现：比香椿树高一头，噢不！高出许多头的一个淡紫色的烫着花卷的大头——梧桐花开了。他在我的仰视与欣赏中尽情摇曳，我知道：空气中的清香与芳醇是他的！是他满足了我挑剔的鼻子的，便随口念出：

“风泽艳梅好，雨润梧桐高。”很熟悉的对联，谁的诗句？我的。那个老高结婚时，我像拼盘似的用毛笔把他夫妻二人一个贴在上联，一个贴在下联的，俩人从门口开门出来，一左一右，加起来——两口。是啊，有梧桐多好，能招来金凤凰，我终于明白我自身丑陋通体炭黑却能找着比我年轻730天娇小可爱的如意妻子的原因了——老家门前长着一棵粗壮的梧桐树。每当夏季将要来临时，他便绽放了满树的花，如雄孔雀开屏一般，在风中尽情摇摆炫耀自己，煞是美丽。可小时候的我并未发现他的美，只是许多玩耍的故事被他看见、经历了：

我和哥哥在树下将长长的绳子的一头捏住，另一头往他伸出的胳膊上一扔又重新垂下来，两个绳头打一死结，上边放一个小板凳，秋千便做成了。我坐在板凳上，双手抓绳，哥哥先拉我到门前斜坡最高处，然后随着大喊：“走了！”一松手，我便在梧桐树下来回飞翔着，接下来是哥哥上，我送他，他飞……如此重复着，我们乐此不疲。

我们的创意很快就被周围的伙伴仿效，但结果是他们垂头丧气的聚在梧桐树下羡慕我哥俩，那种痴痴的神情就像看我们已登上月球，他们没成功的原因有二：一，他们家没有如此健硕的梧桐胳膊；二，他们家门前没有如此斜坡的地利，直到我和哥被他们的羡慕弄得习以为常，又自感此种先前觉得刺激但现在已觉无聊的游戏该换人时，我们和另外的伙伴订了一个契约：身体较胖的上一次给我们一个西红柿；瘦的上一次给我们一根黄瓜。其实这些东西都是从我奶奶的菜园里偷来的，只是我和哥哥去偷与他们偷来我俩吃的性质绝对不一样，虽然结果是一样的。因为那时我们已经知道该怎样做既让自己的馋嘴巴满意，又不让奶奶生气。

梧桐树下，我们尽情的嬉戏，梧桐树的胳膊被勒出了深深的伤口，伤口往下滴着汁液，像血，滴在荡来当去的我们的头上、身上，不知道它到底是啥味儿，因为从未落入我们嘴里，更因为我们当时都在笑，都在比谁敢荡得更高，都因他带给我们的刺激而陶醉，谁知道他哭没哭？

如今，他被伐倒了。母亲说为了我前年的婚礼场面更体面，想用它多换几个钱，我无语。但却未能卖出，母亲嫌价钱给得太低。

每回到老家看到被锯走了胳膊、腿、耳朵、头发的他——梧桐树干，只有腰至脖子一段了，横卧在门前独自在风雨中沉默时，我就想问他：你有孩子吗？我替你好好地照料，你放心吗？

我能保证让梧桐花再次绽放，如我的童年般的……

这个冬天不太冷

龙口市第十中学 胡国玲老师

本就是个阴霾的季节，窗外的天沉闷极了，早上起来，就觉得心脏疼，而且是越来越疼，甚至有些气闷。身体一向健壮，不该这样的，其实自己知道症结在哪里——姥姥去了。

能理解生老病死的自然规律，却怎么也不愿接受这个现实，没有伤悲的恸哭，却不敢长时间低头，深恐头低久了，眼里的水就悄悄溢出。

学生家有白事，总不忘安慰一番，末了加上一句“早去早回”。今天的我却不希望任何人和我谈起您的故去，我不害怕您去了天堂，可我害怕知道您去的消息。熟悉我的人都知道我的坏脾气说来就来，可只有真正了解我的人才知道，在我心里有些感情愈久愈刻骨，于是疼痛的心依旧疼痛着。

伤痛霸占了我，思绪也就飘啊飘……

姥姥是沂蒙老区人，在那个裹小脚的年代里，姓名早已被历史尘封，我们姐弟三个是被她一手拉扯大的，我们喜欢管姥姥叫“姥娘”，熟稔的叫法从不在乎别人惊异的眼神。因为姥娘在我们心中是善良、勤劳、朴实、坚忍、健康、快乐的化身。

我们三人中最该感谢姥娘的该是我，生我时，家里条件不好，也就没去医院，倘不是姥娘将绕于我颈项之上的脐带松开，恐怕亦不会有今日活力四射的我了，是姥娘赋予了我生的权利；九个月大时，母亲生病住院，是姥娘一口水，一口米将嗷嗷待哺的孩儿带过那漆黑的炎夜，若无您，恐怕也无今日健康硬实的我了。是姥娘赋予了我生的康健；六岁那年，爸爸妈妈从新疆回龙口探家，众多的行李打包后，也只能是一个大人带一个孩子了，权衡再三，大家决定留下我，一心盼着却的我虽然努力再努力地睁眼睁眼，可还是迷迷糊糊地和周公聊上了天。一觉醒来，天已大亮，冬日的清晨，凛冽的寒风是遮不住我的嚎啕大哭的。大家都走了，留下了一包水果糖、一肚子的委屈和一个姥娘，于是一个春节，姥娘都是在喂一块糖豆和听一通埋怨中度过的，多年以后的今天又有谁知道我深深的愧疚啊！今天想来那个冬天的天气好温暖啊！因为您剥糖好甜，您包的月牙饺子好香，您做的棉衣好暖，即使雪花依旧纷纷，我也改不了好吃糖的旧习，和那个不冷的冬天有关系吧。

让我说说那个夏日吧，孩儿们不懂事，却对冰棍棒情有独衷，三个小手同时伸到了您面前，总让我们感到神奇的是您的大襟蓝褂，总能转眼变出5分的硬币来，于是口水涟涟的我们总是可以如愿以偿，您也总被我们缠个不休，我们哪里知道为攒这几个硬币，七十多岁的您，是怎样从牙缝里省啊！

泪痕中，我们像紫藤一样长得飞快……

毕业了，工作了，姥娘也因眷恋故土，希望叶落归根，回了老家。我想妈妈同意让姥娘回舅舅家，也一定是看到了姥娘每日里那思念而牵挂的眼神吧。

00年时，姥娘93高寿，我随母亲去探望老人家，见到精神矍铄、身体硬朗的姥娘，放心之余，便四处游玩，惊讶于老区的落后，却忽视了月牙饺子中的浓情，后来才听母亲提起：姥娘听说我要去，三个月前就开始在做菜时省油，为的是让我吃上一顿香美的花生油水饺，那顿饭我却只是应付地尝了几口。老区落后，也重男轻女，对我这个小外孙女，姥娘却以独有的博大做了所有的一切。如今伏案之时，泪水涟涟地念叨：“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待。”

一生慈善的姥娘不会嗔怪任何一个人，几近期颐之年的姥娘走得极安详，我却满怀自责，自责于自己的忙碌，自责于自己的不孝，倘不是我的忙碌，那一别也不会是我们与姥娘的最后一别。

颤抖的手再也不知如何倾诉心中的痛楚，其实，这个冬天挺冷的，只是，我一直告诉自己告诉自己这个冬天不冷，不冷，因为姥娘在路上呢。依旧是白杨兀立，依旧是堕指裂肤，玻璃上又是寒花一片，划破寒气，才惊觉，天晴了不少，只是太阳依旧未出。其实，天不暗阴云终要散，其实海不宽此岸连彼岸，其实山不险，条条小路皆可攀，其实路不远一切会都如愿。姥娘，您收到我们的祈祷了吗？

以不孝笔，谨代表姐弟三人，感怀圣诞节故去的姥娘。

我们的文章都是以童年为话题展开的，学生听后纷纷要求背诵，我们就解释说，听来的曲唱不好，你自己的童年也一定有着刻骨铭心的记忆，那么写出来吧。学生们的写作劲头都挺大，下面是两位同学写自己童年经历的文章：

（幻灯片）握住一只手

龙口市第十中学 王露

喜欢轻轻地握住一只温暖的手，不用睁眼不用抬头，因为我知道无论何时这双手总会保护我，一直指引我走在最平坦最光明的人生路上——这双手属于爱我的人。

最初记忆里，总是那么一片深青色的衣襟，一双解放布鞋还有一只温暖的大手，每走一步都能从那只手里获得生生不息的力量和提携。这只手教会我种花，教会我折纸，教会我写第一个字。这只手属于爱我的人，这只手是爷爷的。

后来，在川流不息的马路上，有一只手紧紧地抱着我，让我不必担心身旁呼啸而过的汽车，让我守在最安全的华盖下酣然入睡。这只手教会我洗手帕，教会我喂金鱼，教会我画太阳。这只是后属于爱我的人，这只手是妈妈的。

尤记得，夏天摇扇冬夜掖被的那只手，那只手扶着我的自行车让我踏出了第一个成长的里程，那只手还曾用玩劣（不当）的态度在我屁股上留下一片深红，那只手在我摔倒失意时总是第一个递来呵护，在我飞奔得意时却是浇上一盆冷水。这只手属于爱我的人，这只手是爸爸的。

在这些手的指引下我一点点长大。这些手为我点燃一盏心灯，心有明灯便不会迷失方向；这些手为我砍去歪杈，笔直向上方能参天揽月；这些手为我托起一轮不落的太阳，无论何时，无论何地，阳光总能点缀满心底每一个角落，让阴暗却步，以爱注满力量。

握住一只手，心中便有了方向；握住一只手，灵魂不再迷茫；握住一只手，前程就洒满阳光。因为爱，是心中不落的太阳。

潮起又何时潮落

龙口市第十中学 宋蕾

人生如梦亦如歌，就像那潮水，有潮起的汹涌，又是否有潮褪的安然？

——题记

一个星期以前，父母把和我同岁的那幢称之为“家”的房子卖掉了。于是，我暂居在姥姥家，每当我走过那条粘满回忆的小路，在窗外无意瞥见还遗留着我贴的海报时，不知怎的，心里空落落的。

还记得小时候，我和别家的孩子在门前葡萄架下，也干过不少坏事，有时候，把邻居刚刚种下的树苗倒插在土里，那毛茸茸的还带着些许水气的根在风中张牙舞爪，现在回想起来，倒很像学校实验室里那幅爱因斯坦的头像；有时候又在我们把邻居家刚送来的牛奶瓶打翻后，把碎片堆在他们家养的那条狗的窝前，结果就是那个无辜的小东西，在第二天被莫名其妙的打了一顿，再后来，或许是良心不安，我一直不敢正视那双挤满了不知是迷惑还是愤恨的眼神。

或许完美的尽头是残缺，亦或许芸芸众生皆是如此，一如我家门前院子四周的矮墙……

又是一个不错的黄昏，天边的景象就像是哪个画家不小心向天蓝色画布上溅洒了红黄交杂的颜料，中心是一片嫣红，而远处就染上了点点金黄，可我却觉得那肯定是一碗做的很成功的鸡蛋西红柿汤，而且一定比妈妈做的好吃的许多。但我还没来得及舔干口水，周围的小伙伴们就把我叫到了矮墙下——我们又要翻墙过去捣鬼了。

可当我坐上来矮墙，身体就像刚蹭过没洗的桃子一样，到处不自在，周围的人又在摧我了，只记得当时的我故作一副领导者的模样，口中念念有词：“恩……恩……，今天的风可真舒服，我在这先坐一会儿，你们先下去吧！”可还没等我把屁股坐热，他们都已经在下面一字排开了，并且用一种让我透不过气的眼神盯着我，事至如此，身不由己。于是，伴随着心在肚子里挣扎乱跳，我在矮墙上的身影没了。或许是下落角度有所偏差，我屁股先着地，到那时才发觉其实我对什么狗屁领导才没有什么研究，倒是自小对恐高症挺研究的，当我咧着嘴像扯面条似的干哭了几声后，见没一个人理我，就一个人“知趣”的爬起来，拍掉衣服上的尘土，随着他们跑去了。

而如今，那堵墙或许残缺不全，或许已化成一堆瓦砾，我不怨，也不恨，至少它已饱和了我童年的欢笑和脚印，如同风干秋日的落叶，已将它永远尘封。

我的“家”去了，我十七岁之前的会忆也被融化的时间的黑洞里，站在十七岁的端点，脚下的路将延伸出一段新的生命。

看潮水潮起潮退，思绪在刹那间泛滥，今日潮起，又何时将退……

重点（重新幻灯展示）

（第一个）最初记忆里，总是那么一片深青色的衣襟，一双解放布鞋还有一只温暖的大手，每走一步都能从那只手里获得生生不息的力量和提携。这只手教会我种花，教会我折纸，教会我写第一个字。这只手属于爱我的人，这只手是爷爷的。

后来，在川流不息的马路上，有一只手紧紧地抱着我，让我不必担心身旁呼啸而过的汽车，让我守在最安全的华盖下酣然入睡。这只手教会我洗手帕，教会我喂金鱼，教会我画太阳。这只是后属于爱我的人，这只手是妈妈的。

（第二个）尤记得，夏天摇扇冬夜掖被的那只手，那只手扶着我的自行车让我踏出了第一个成长的里程，那只手还曾用玩劣（不当）的态度在我屁股上留下一片深红，那只手在我摔倒失意时总是第一个递来呵护，在我飞奔得意时却是浇上一盆冷水。这只手属于爱我的人，这只手是爸爸的。

在这些手的指引下我一点点长大。这些手为我点燃一盏心灯，心有明灯便不会迷失方向；这些手为我砍去歪杈，笔直向上方能参天揽月；这些手为我托起一轮不落的太阳，无论何时，无论何地，阳光总能点缀满心底每一个角落，让阴暗却步，以爱注满力量。

（第三个）还记得小时候，我和别家的孩子在门前葡萄架下，也干过不少坏事，有时候，把邻居刚刚种下的树苗倒插在土里，那毛茸茸的还带着些许水气的根在风中张牙舞爪，现在回想起来，倒很像学校实验室里那幅爱因斯坦的头像；有时候又在我们把邻居家刚送来的牛奶瓶打翻后，把碎片堆在他们家养的那条狗的窝前，结果就是那个无辜的小东西，在第二天被莫名其妙的打了一顿，再后来，或许是良心不安，我一直不敢正视那双挤满了不知是迷惑还是愤恨的眼神。

（第四个）又是一个不错的黄昏，天边的景象就像是哪个画家不小心向天蓝色画布上溅洒了红黄交杂的颜料，中心是一片嫣红，而远处就染上了点点金黄，可我却觉得那肯定是一碗做的很成功的鸡蛋西红柿汤，而且一定比妈妈做的好吃的许多。但我还没来得及舔干口水，周围的小伙伴们就把我叫到了矮墙下——我们又要翻墙过去捣鬼了。

写好作文的原因有很多，个人的经历，生活阅历，个人的积累沉淀，在我们不能改变其它的情况下，做好积累工作至关重要，它可以激发学生的灵感，让学生有话可说。《白鹿原》的作者陈忠实不就是经历了陕西40年农村生活的磨砺才一鸣惊人的嘛！坚持去做，就可以做好！有毕业的学生写信回来，非常认可我们的作文本，00级的王露说：胡老师，坚持练字，坚持积累，是我初中阶段语文方面最大的收获，上了高中，看别人是挺吃力地积累，我就不用。（郑冠言的信可以幻灯展示一下）你一定要让师弟师妹们坚持做下去。

其次，我们的几点做法。

第一是批阅，（幻灯片）批阅作文是语文老师工作量最大的地方，如何见收效呢？我们在作文批阅中，每个学期的第一个主题的第一篇文章是面批面改的，这耗时很长，需要坚持去做，批阅利用阅读课时间进行，课前将文章通读一遍，问题之处作出圈点，面对面讲完优缺点后，学生回去自己用红笔批改，再返回给老师查阅。这样做的好处，学生非常准确地看到了自己的问题，语言有问题？取材有问题？需要加强积累？需要锤炼语言？还是其他问题，在下一个时期内该干什么都非常明确。对提升整体素质，拔高优秀生的写作水平，很见成效。同时也训练了学生自我评价和欣赏水平，之后的作文，以四人为一小组，组长为写作水平较高一些的同学担任，实现组内自评互评，语文老师将评阅后的作文再审阅，将同一类的作文放在一起点评，往往四次到五次就可以很好地评完，省时省力，成效也好。不好的作文重新写，优秀的作文和较集中的问题在作文课上重新点评，有的放矢，且能减轻不少的工作负担，事半功倍。然而后期的省力和前期的付出是分不开，这也绝对不是说老师可以做甩手掌柜的。

第二是前面提到过的，每个语文老师都应当做一个有心人。每个学年的教学内容是固定，那么总共有几个话题，几个综合性实践活动，几次补充性活动都是固定的，不仅学生要积累，老师也应积累，每课需要积累的内容，每次的活动记录，每次作文中的优秀作品，为学生每年补充的写作素材，都是可以循环使用的。以旧有的加上更新的，学生写作怎么会没有内容可说呢？！

第三，综合性实践活动要重视，（幻灯片）我校每年的十月是“绿色语文活动月”。一般情况下，初一搞“故事大王”活动，（幻灯片）初二搞辩论赛或者是诗朗诵，（幻灯片）初三搞诗朗诵或者是舞台剧，（幻灯片）初四是“作文速写比赛”（幻灯片），必要时，根据情况还会加上“诗词背诵大赛”，以抽号形式参与，全民总动员（幻灯片）。我们这套教材中需要背诵的东西非常多，也是让老师们感到困难的地方，搞一次全体同学都有可能参与的背诵大赛，对解决背诵起到了很好的作用。综合性实践活动不仅调动学生的积极性，而且丰富了写作内容，提高了语文学习兴趣，学生亲身参与的经历是他永久的记忆。

第四，阅读课作文课形式不妨活一点。每年的感动中国十大人物的颁奖晚会我们都是必看的，学生看完是泪水涟涟，看过后印象深刻，背颁奖词就不用老师吩咐了，他们自觉完成，这些颁奖词就是写作的原始素材，既生动又形象。（幻灯片）初三下册第21课《隆中对》（幻灯片）第22课《出师表》这些古文，我们请“百家讲坛”中厦门大学易中天教授讲解，在他的“易中天品三国”（幻灯片）第17讲中既有隆中对原文的翻译，又有对这篇课文的讲解，讲解过程中还有结合课文的三国地形分析，比我们老师读原文翻译句子，分析来的形象也直接得多。在第16讲“慧眼所见”中有对诸葛亮出师的分析。还有（幻灯片）第13节“青梅煮酒”“三顾茅庐”这些初中生看看听听，都是开阔眼界的一种方式，之后学生回到家中，基本就锁定这个频道，聊天时都以能评三国为荣。初一上册第五课《论语十则》则可以观看北京师范大学于丹教授的《于丹论语心得之交友之道》（幻灯片）《处世之道》《天地人之道》。虽然是一家之谈，却可以给学生打开了解世界的另外一个窗口。

能做的事情很多，我们也只是尝试着去做，我们也相信：我们都是在路上走着的人，只要肯努力，就一定可以到达目的地。

谢谢大家！