关于全面实施初中思想品德开放性教学的通知

各镇区街教办、市属初中，东海学校：

当前，面对整个教育的大环境，聚焦课堂、研究课堂，将是我们今后学科教研工作的重点。为配合烟台市“和谐高效、思维对话”型课堂建设年活动，深入开展省级“十一五”重点课题“初中思想品德开放性教学的实验与研究”，统一广大思品教师的学科思想，找准教学工作的重点，认清当前学科教学的新形势，经研究决定，现提出下一步初中思想品德教学的研究方向和基本要求，要求各初中学校，尤其是实验学校和实验教师，要统筹安排，加强研究，努力实践，抓出亮点，抓出成果，努力开创出一条学科教学的新路子。有关事宜通知如下：

一、开放性教学的定位

初中思想品德开放性教学，是由烟台市教科院郑克进副院长主持的山东省“十一五”重点研究课题，是今后初中思想品德课教学的主攻方向和基本要求。开放性教学是对我们思品学科以往开展的“案例教学”、“时政教学”、“生活化、活动化、主体化、实践化”等教学的高度概括和科学整合，既体现文科教学的特点，也有利于统一思品教师的教学思路，是今后思品学科课堂教学应高举的旗帜。

二、开放性教学的理论依据和实践要求

1、理论依据：一是思品课的学科属性（思品课兼有社会知识和人文知识的属性）。二是思品课的课程性质和课程目标的要求具有开放性。三是“封闭式”教学背离思品课教学的基本思路。四是思品课新课标的实施要求和教学建议要求必须实行开放性教学。

2、实践要求：一是教学内容的开放性。二是教学形式的开放性。三是教学空间的开放性。四是教学评价的开放性。

三、开放性教学的基本要求

“和谐高效、思维对话”型课堂建设是今年全市教学工作的重点，也是教师教学研究的重点。开放性教学在理论上与“和谐高效、思维对话”型课堂有许多共同之处。因此，开展好、实施好开放性教学，实际上就是落实思品学科“课堂建设年”活动的具体要求。

结合思品开放性教学，对“和谐高效、思维对话”进行解读：

1、和谐课堂：是指教学状态的价值要求。

从横向面来讲，是指课堂教学诸元素之间的和谐。它要求我们教师的教学思路、教学思想、教学行为，要与学生的思维对接。要通过开放性教学，真正触动学生的思维，提升学生的思维能力和分析能力，真正引领学生学以致用，而不是教师的喋喋不休，不是教师代替学生的思维。

从纵向面看，是指教学环节的和谐。它要求教师教学目标的定位要依据课标，不仅要精练，而且针对性要强，不能模式化和公式化；导语的创意时政性要强、热点度要高、联系性要强、启发性和引领思维的能力要强；案例的选用针对性要强，要能调动学生的思维和积极性；问题的设计思维含量要高，要有启发性和层次性，要能对学生的思维进行深度开发，要能对学生的价值取向进行正确引领；合作讨论的设计和谈收获环节的设计要考虑到有效性，巩固检测环节要具有实效性等。

2、高效课堂：是指对教学质量、效益和水平的价值追求。

高效课堂的现实着眼点是，解决当前学生过重课业负担，为学生的全面发展提供动力。

高效课堂的本质内涵：是指在遵循教育教学规律和学生成长规律的前提下，要求在单位时间内较好地完成教学目标要求，是在学生全面发展基础上的高效。

评价一节课的好坏，关键要看学生的实际学习效果，而不是看教师教得怎么样。如何来把握教学目标完成度是多少？其可以分解为5个方面的要求：一是教学目标的完成必须在单位时间内完成。二是教学目标的确立必须符合课程标准要求，有科学性和针对性。三是教师要对教学目标有清醒地把握，并善于运用一定的方法和手段进行突破。四是课堂教学要有一定的容量。（这个容量不是知识点的多少，也不是教学环节设计的多而杂，而是指思维容量，是对学生的思维能力引领的质量、对学生思维能力训练的深刻性和广泛性）。五是教学活动结束后，教室里要有教师和学生的身心愉快，并且学生有进一步学习的愿望。

3、“思维对话”：是“和谐高效”课堂和开放性教学的基本实现形式和主要表现形式。

一是“思维对话”是新课程在课堂教学中倡导的基本价值追求。这就要求我们的课堂教学，学生的学习方式是主动获取知识，而不是被动接受，是自主合作探究的方式，强调的是学生的实践能力、学以致用的能力、会分析会联系会解决问题的能力。

二是从操作的规范性来讲，“思维对话”教学形式要围绕教学目标来讲，也不是简单的问答式的，而是在对话的过程中，实现师生情感的沟通、思想的碰撞、方法的探究、思维的多元、观点的综合、结论的整合，达到情感升华和学生思维能力的提高，最终完成教学目标。

三是就“思维对话”的对象来讲，应是多维的，而不是单一的。包括教师与学生的对话、教师与教学文本的对话、学生与学生的对话、师生与教学资源的对话等。

四、开放性教学的课堂教学模式

1、开放性教学模式是个基本模式，是今后我们评课、教研的基本思路和总抓手。教师可以在这个基本模式的框架下，创新发展。但不管怎么创新发展，都必须遵循教学的基本规律，都要符合我们学科的特点。

2、开放性教学模式的基本要求：

（1）从教的方面提出五个环节：

①提供案例 ②引领思维 ③合作探究 ④归纳整合 ⑤教学反思

（2）从学的维度提出五个环节：

①感悟生活 ②提取信息 ③自主探究 ④归纳整合 ⑤目标形成

3、解读基本要求：一是教师提供的案例，应是现实生活的案例。二是教师要通过案例及问题的深度开发，引领学生的思维。学生要学会从案例中提取有效信息、有用信息，提高思维能力。三是师生合作探究要与学生自主探究相结合，要真正实用有效。四是师生要围绕案例、围绕目标、围绕师生的观点，进行归纳整合、反思总结、完成目标。

五、开放性教学的教学评价和开放的作业设置

在当前整个教育大的环境下，如何对学生进行开放性评价被提到了重要的研究位置。作为思品学科，在开放性课堂教学的同时，能否建立一套开放的多元评价体系，也是我们今后学科研究的一个重点。因此，在开放性教学的实施过程中，思品教师要在以下两个方面进行研究：

一是如何把学生行为评价列入教学评价？如何在教学中体现试题答案观点的多元性评价？如何对学生的课堂学习过程进行过程性评价？如何使写评语、项目评价、谈话、成长记录、灵活多样的考试等评价方式有机地、科学地融为一体，从而体现本学科的学生综合素质评价？

二是面对新的教育形势和考试形势，思品学科的作业设计与布置如何体现开放性？如何使思品作业的设置更具有用性和实效性？如何使思品作业的设置符合居于新课标首位的情感态度价值观目标的要求？这就要求我们在《构建构建思想品德多维—开放—互动式作业观》的基础上，适时增加时政解读类、政治小论文写作、知识拓展类、解题方法总结类、社会热点事件评析类和跟教材知识密切联系的导行类作业等，从而使开放性教学更加丰富、完整和健康。

2008年4月22日

附件1：

龙口市初中思想品德“开放性教学”课题研究

实验学校与实验教师

龙口市教学研究室

为保证我市初中思想品德开放性教学研究早出成果、抓出特色，并在烟台市思品教学始终处于领先地位，进一步加强骨干教师队伍建设，锻造学科的领军人物，使开放性教学思路成为广大思品教师的日常教学行为和今后学科教学的方向，经研究决定，在全市确立了6所实验学校、6名实验骨干教师和13名实验教师。现公布如下：

一、实验学校（6所）

1、龙口市遇家中学 主持人：袁 泉

2、龙口市第十中学 主持人：乔晶会

3、龙口市龙口中学 主持人：张 芝

4、龙口市徐福中学 主持人：李守玲

5、龙口市南山双语学校 主持人：赵华

6、龙口市实验学校 主持人：王晓云

二、实验教师（13名）

为保证开放性教学的课题研究各具特色，加强辐射示范效应，还确立了13名实验教师，以加强课题研究的力量。

1、龙口市第十中学 韩振中 刘芳 栾巧娜

2、龙口市龙口中学 王艳华

3、龙口市实验中学 吕敏 袁迎新

4、龙口市南山双语学校 战春芳

5、龙口市黄城集学校 温学红

6、龙口市石良中学 杜佳美

7、龙口市涧村中学 姜先庆

8、龙口市北马中学 王贵军

9、龙口市芦头中学 李娜

10、龙口市海岱中学 王 涛

三、工作安排

1、2008年4月底，召开实验学校主持人和实验教师教研会议，布置相关工作。

2、结合“课堂建设活动年”的相关活动，通过公开观摩课、教学研讨等形式，总结完善开放性教学课题研究。

3、2008年10月，实验学校主持人要完成开放性教学的研究报告，相关实验教师要提供部分实验数据与资源。

4、2008年5月，将根据市教研室的统一安排，在烟台教育博客网上建立龙口市初中思想品德教师博客群，以加强开放性教学的研究，建设学科教研的新平台。