赏析是写作的拐杖

　　【案例叙述】
　　《背影》是散文大家朱自清赞颂父爱的名篇。作者的选材角度与众不同，不写父亲正面的高大形象，而写父亲的背影、不美的外表和动作，但却写得朴实感人。众所周知，本文的文眼是对父亲过铁道买橘子时的动作描写，将父爱推到了极至。我认为此处非常适合学生学习写作，因此，在学习本课时，我将此经典画面当成了学生学习写作的拐杖，引导学生进行赏析，并在此基础上学习写作。赏析时，设计了以下问题引领学生的思维：
　　师：文中最令我们感动的地方是父亲爬月台的画面，谁能谈谈这个画面好在哪儿？
　　生： “攀、缩、微倾”这些动词用得准确贴切。
　　师：若把“攀、缩”换成“按、抬”行不行？
　　生1：不行，因为“攀”能看出月台高，“缩”能看出父亲用力；而“按”让人感觉月台不高，“抬”字让人觉得父亲的动作轻而易举。
　　生2：“攀、缩”还能让人看出父亲的年迈，动作的吃力。
　　师：父亲动作吃力还有别的原因吗？表现父亲年迈的词语还有吗？这些词对表现人物有什么作用？
　　生1：父亲动作吃力还因为他胖，又穿着棉袍。
　　生2：写父亲老迈的词还有 “蹒跚”和“慢慢”，这些词语写出了父亲腿脚不灵便和动作的缓慢、摇摆。
　　师：同学们现在知道了父亲动作吃力的原因是年纪大、胖、还穿着棉袍。老师还想问“棉袍”属于什么描写？相似的句子还有吗？
　　生：“棉袍”属于衣着描写，相关的的句子还有：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂。
　　师：那写衣着时，反复提到“黑色”，有什么作用？
　　生1：“黑色”能表明父亲重孝在身，心情沉痛。
　　生2：同时也渲染了一种悲凉的氛围
　　（师补充：同学们说得很好，父亲重孝在身，心情沉痛，再加上失业借钱办丧事，经济拮据。此时，父亲还亲自去为作者买橘子，花这本可以不花的钱，爱子之深怎能不让人潸然泪下，又怎能不成为经典呢？）
　　师：文中交待卖东西的在“那边月台的栅栏外，须过铁道，须跳下爬上”有必要吗？
　　生：这是父亲的活动场所，父亲完成起来不容易，为下文父亲买橘子动作的艰难作铺垫。
师小结:要想描写人物，刻画经典的定格画面，可先用能表现主人公动作感人的活动场所铺垫一下（那边月台的栅栏外），再从体态（胖）、衣着（黑色、棉袍）、年迈（慢慢、蹒跚）等角度对动作的艰难（攀、缩、微倾）进行“层层铺垫”，最后用自己的感情（泪很快地流下来）加以烘托,就会很好地表现人物间的深情。用词需要铬记一点：只需朴素地再现原貌，无需堆砌华丽的词藻，只要能够突出人物的特点即可。
　　此时让学生写一个片断练笔，再现父亲穷苦与不易，素材取自“青歌王子”刘和刚的MTV《父亲》，学生欣赏一段视频后，进行写作。此外，也可以选取生活中的某个片断，表现生活中幸福感人的场面。以孙一洋同学的文章为例，从中可让人看到学生赏析、写作的成果。
　　附孙一洋同学的写作片断：
　　我出生在一个偏僻穷困的山村里，家徒四壁。平时连吃黑面馒头都是一种奢望，可父亲每天却给我吃个鸡蛋。我知道他的苦心。有一天，当我吃着鸡蛋无意间回头时，却发现父亲手中正拿着我扔的蛋壳，将大拇指伸进里面，挑出一块较大的蛋清，小心翼翼地送进嘴里，然后又用食指划拉碎末，生怕其中的一丁点儿“逃跑”，按了按后，将其粘在手指上，再一次地送进嘴里，有滋味地咂着嘴。
此时的晨曦已经透过窗户射进来，投在父亲斑白的头发上，反出刺眼的光芒，父亲那原本鲜红的背心也因时光的飞逝破烂了，他瘦削的脸庞已布满岁月的沧桑，皱纹刻满了他的脸。看着眼前的父亲，想起往日他的辛劳，我的泪不禁簌簌地流了下来。
　　【教师反思】
　　本次的写作训练可以说是异彩纷呈，小到词语的运用，大到文章的构思，几乎每个学生的习作中都能发现闪光之处。这得益于《背影》这篇课文中重点段落的赏析，我认为会赏析才会推敲、构思和落笔。其实让学生学会写作并不难，关键要得法，让学生赏析名家名作的同时跟上类似的练笔，少走弯路的同时可以取得立竿见影的效果！
　　本节教学的可取之处是让学生理解父亲不易的同时，深深唤醒了同学们心中对父母的那种深切的感激之情，生发了情感上的共鸣，学生们送上来的练笔片断绝大部分都用到了“层层铺垫”的构思，在情感上进行了渲染，因而能采用准确直白的动词来彰显人物的个性。
不足之处是：课文内容及视频片断引领学生思维的同时与限制了学生的思维，有部分学生不会活学活用，仅限于表达人物的辛酸与不幸，而很少写欢乐幸福的画面，打不开写作的思路。
　　【点评】
　　作文教学一直是语文教学的薄弱环节。语文教师都在摸索作文教学的路子，本案例中，教师在指导学生赏析时，问题的设计环环相扣，引导学生明白写作的重点所在，目标明确，有的放矢。“赏析+练笔”两步教学法，可以让学生把赏析所得直接用于自己的文章中，从而在写作上有自己的体悟与收获。课堂上的练笔，紧扣课文所学，起到的扶一把的作用，值得大家借鉴！