和谐高效课堂教学反思及听课感想

盘授与，而在相机诱导。”教师不仅在传授知识，更重要的是要引导启发学生积极思考、自主探索使其学习能力不断提高。因此，教师要根据教材内容抓紧新旧知识的连接点，精心设计问题，让学生思考，创设一种让学生想的氛围，并给充足的时间，让他们去思考，去探索，自己去找答案，从而获取新知识。（2）教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。
　　数学教学是一种艺术，在教学中，我们应根据教学内容的特点，努力创造出更多有效的教学方法，营造一个协调完美的数学课堂，这就需要多向同仁、名家学习，汲取他们的思想精华，把他们的教学思想创造性地运用到自己的教学实践中，使自己的课堂教学既符合教学规律，又充满个性魅力。

 
让数学课堂成为师生共享的乐园
红旗小学   郑秀卫

 

　　应用题教学一直以来让我感到困惑和棘手，怎样才能让枯燥乏味的知识变得生动、有趣起来，让自己的课堂成为学生学习的乐园？我在教学中不断的探讨、实践，效果总不能让自己满意。
　　3月4日，我有幸到新港路小学听了吕富显老师的一节数学课，是求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题教学，听完之后，感触颇深，吕老师的这节课，不管从教学设计还是教学过程的实施，都给了我耳目一新的感觉，对比自己的教学，有很多值得自己学习的地方。
　　首先，吕老师脱离了课本的信息窗，选择了同学们比较熟悉并感兴趣的春晚节目的投票数引入了本节课的内容，一下子就吸引了学生的注意力，并以极高的热情投入了本节课的学习，为本节课的教学开了一个好头。在接下来的教学过程中，吕老师大胆放手，给了学生充足的时间和空间去探讨、交流、质疑、问难。让学生通过自己的努力得出了正确的结论。充分体现了学生的主体地位。吕老师语言精练、只是在适当的时候，给予学生一定的指导。充分发挥了教师的点拨、指导作用。在教学环节的设计上，吕老师也下了一番苦功，可以说真正吃透了教材。特别值得我学习的地方是在教完求一个数比另一个数多百分之几的应用题之后并没有直接就教求一个数比另一个数少百分之几的应用题，而是向学生提了一个问题：《不差钱》的得票数比《暖冬》多百分之一百五十，那么《暖冬》的得票数就比《不差钱》少百分之一百五十，对吗？引起学生极大的兴趣，通过他们的积极探究，得出结论是错误的，因为单位“1”发生了变化。从而不但学会了求一个数比另一个数少百分之几的应用题，还知道了这两句话不能颠倒过来说，突出了教学的重难点。
 　　其次，听完吕老师的课，我惊讶于吕老师班级学生的高素质，在整堂课中，很多时候都是学生在当小老师，给同学们讲题，并解答学生提出的疑难问题，学生表现的大方、得体。敢于争论，敢于发表自己的见解，思维非常活跃。可见老师平日非常注重对学生学习习惯的培养。对比我的教学，自己在这方面做得就很不足，就怕学生听不懂、学不会，不敢大胆放手，总觉得还是教师讲的比较清楚、明白。时间长了，学生就习惯了去接受老师的说教，不愿去动脑，缺乏了发言的积极性，更不敢在人多的时候去发表自己的见解。学习上就没有了主动性，整堂课就成了老师的独角戏。看来，在今后的教学中，要想培养出优秀的学生，首要的任务就是彻底改变自己的教学理念。
　　针对吕老师的这堂课，我还有两点思考：
　　第一：教师要大胆放手，把时间让给学生，但也要有适度的收。特别是在让学生质疑问难，分析算理的时候，有的学生语言表达并不清楚，甚至没有条理，算理分析的也不到位，老师不应一带而过，而应做出一定的订正和点拨，及时发挥自己的指导作用。
　　第二：班级学生毕竟良莠不齐，总有一部分的学生思维比较慢，参与活动的能力较差，这部分学生，在课堂上他们在一定的时间段里成为了观众和听众。教师是否关注了他们，了解了他们本节课学到了什么。不要把目光总放在几个优秀学生的身上，既要做到让优生“吃好”，同时也要让差生“吃饱”。
　　龙口市这次举办的听课活动，让我学到了很多，同时我也确立了自己今后的课堂教学方向，正像德国教育家第斯多惠说过这样一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。只要我们教师不仅在理念上认识学生在教学中的主体地位,而且在实际行动上想千方设百计,在教学中落实学生的主体地位,引导学生主动积极地参与教学全过程,把学生推向前台,教师退居慕后,只充当教学中的组织者,引导者与合作者,为学生营造一个民主,平等,宽松的学习环境。那么，我们的数学课堂定会成为师生共享的乐园。

 
创和谐高效课堂，铸幸福职业人生
                          ——听课小记
徐福完小    宋春美

　　借龙口教研室组织的小学‘和谐高效、思维对话’型课堂教学优质课观摩活动，我走进了王德老师的课堂。课堂上他那平实扎实、简约大气而又不失幽默机智的教学风格给我留下了深刻的印象。
　　由于事先知道王德老师要讲《圆柱的认识》，为了使这次难得的听课更加有效，我悄悄地做了备课。听完王老师的课感受很深，具体说来有几个没想到：
　　一是王老师的导课。我准备的导入是：猜图形。教师给学生呈现长方体、正方体、圆柱体、圆锥，让学生说特征，然后指一名学生猜测。既复习了旧知，又自然地引入新课的学习，而且有趣！王老师又是怎么处理的呢？他出示了一个长方体，然后问学生：长方体有哪些特征？我暗想：这也太没劲了吧！可只听他话锋一转：我们研究图形的特征一般都是从组成部分和各部分之间的关系两个方面进行。太精彩了，站在数学方法的高度对前面知识做了方法总结，对后面知识指明了研究方向，而且本节课可以说至始至终都是沿着这个思路展开教学的：先研究圆柱的组成部分，认识圆柱的底面、侧面；再研究圆柱各部分之间的关系，认识圆柱两个底面之间的关系，以及圆柱的侧面与底面的关。从数学的角度将圆柱的侧面展开图教学纳入本节课的学习内容，与教材从生活的角度研究圆柱侧面积引入对圆柱侧面的教学，教学角度大相径庭，数学味更浓。我们在讲课时常常是站在教材的角度讲数学，而王老师则是站在数学的角度讲教材。这节课因此变得鲜亮起来！
　　二是王老师对圆柱“高”的教学。看过一些资料，对高的引入是先出示高矮不同的一组圆柱，然后问学生发现了什么？引出圆柱的高不同，进而认识圆柱的高，这样设计可谓经典更是煞费苦心。王老师又是怎么处理的呢？王老师对学生说长方体、正方体都有高，那么圆柱体有高吗？你能上来指一指吗？我不知道别的老师怎么看待这个环节，反正我觉得挺过瘾的，我们在上公开课上有些时候太讲究层层设疑，衔接流畅，感觉就像在作文：字斟句酌。而王老师却从学生已有的知识经验出发，很自然的、直截了当地引入对高的学习，是不是更有实效呢？！另外王老师在学生认识完高后，教师向学生介绍了高在生活中还有不同说法，深化了学生对高的认识，为后面学生解决有关圆柱的实际问题提供了知识基础。不过在这一环节如果能让孩子自己说说生活中圆柱体的高的不同说法就更好了。
　　说实话，在得知王老师讲《圆柱的认识》时，我是有点点吃惊的：这节课亮点少，不会上得太精彩！纵观省、市、地的公开课，《圆柱的侧面积》、《圆柱的体积》这样的课很多，《圆柱的认识》却几乎没有。如果把《圆柱的侧面积》、《圆柱的体积》比做鲍鱼、龙虾的话，《圆柱的认识》更像是一道家常小菜。不过话再说回来，通观小学教材，家常小菜恐怕还是多数。王老师敢在公开课上做家常小菜，勇气可嘉，收效不错！
　　随着现代网络技术的发展，我们的备课方式已经发生了很大的变化：无论你想讲哪一节课，只要在互联网上搜索一下，你就可以得到很多包括名师在内的精彩视频和教学设计，王老师这节课的很多环节都有学习的痕迹。那是不是说有了名师的设计、视频，我们的教学水平就达到了名师的水平了呢？答案当然是否定的。诚如钱钟书老人家说过的：“开得出菜单并不等于摆得成酒席，要不然，谁都可以马上称为善做菜的名厨师又兼大请客的阔东道主了，秉承曹雪芹遗志而拟定“后四十回”提纲的学者们也就可以凑得成和的得上一个或半个高鹗了”同样，有了好的教学设计，还需要我们有驾驭教学设计的能力，要有深厚的教学功底。听了王老师的课，感觉很舒服：简练、准确、幽默的语言，自然、大方、得体的教态，王老师在课堂上的举止投足处处流露出大家风范！

 
　　让我们借信息时代的丰富资源，向着理想的目标前进吧！首先我们要多学习，所谓见多才能识广，在学习中锤炼自己；其次我们应该多研究一下教学理论，深刻理解名师教学的设计意图，只有这样我们的学习才会更有效！最后也是最重要的就是要了解学情，根据学生的实际情况选择教学方法，创造属于自己的特色，也唯其如此，才能创建真正意义上的“和谐高效、思维对话型”课堂！而要创建和谐高效、思维对话型课堂，最重要的恐怕还是务实，不是依靠一节公开课而是依靠一节一节的像公开课的平常课来实现！
通过这次参加龙口教研室组织的“小学‘和谐高效、思维对话’型课堂教学优质课观摩活动。”有一个真切的感受：那就是我们龙口教坛人才辈出，敎星璀璨！在体验学习快乐的同时，心里却也有了小小的伤感：在这个藏龙卧虎的教师队伍里，自己是多么多么、多么渺小啊！如果我们把讲市优质课、省优质课、国家优质课，成一代名师作为自己的职业目标，恐怕多半是要失望的。那就让我们把职业目标定成为孩子今天的幸福努力，为孩子明天的幸福奠基吧！职业的幸福离我们就不再遥远，我们的职业生涯会变得充实而富有意义！

 
 
听课反思
第二实验小学    高延青

　　3月6日我在润新小学听的两节数学课后，受益非浅、感触颇深。特别是柳伟老师的《圆的认识》这一单元的复习课。教师的流畅的教学思路，落落大方的教态，数学思想的自然渗透，深深地打动了我，给我留了深刻的印象。从这节课中我可以清晰地到看到教师对教材的和学生的驾驭能力。教师在研究教材和学生上下足了功夫。课后我进行了深刻的反思，我觉得以下几点很值得我学习。
　　一、教学要读透教材。柳老师的这节课从本单元基础知识的复习，到各类练习题的编排和出示，每一个细节都用尽了心思。这显然是吃透了教材，例如：一开始教师通过创设一定的思维意境引领学生对圆的周长和面积计算公式的复习加深了学生对圆的周长和面积的计算方法的理解的掌握，又通过各种类型的练习题的使学生在练中由浅入深逐渐掌握了一些解题技巧和思路。使学生以前把学过的知识系统化，并且在此基础上进行一定的升华，让学生总结出了一