和谐高效课堂教学反思及听课感想

些解题的方法和一些思想。这些会使学生受益终生的。
　　对照我日常的教学，对教材的研究还不到位，在教学的过程中往往在很多的地方感到很生涩，不够流畅，课上达不到预期的教学效果。今后我一定在教材的研究上下功夫。使自己能够充分地理解教材中教学思想和教学理念。使自己的教学内容更加的系统，练习题的编排更得当，以提高学生的动手动脑能力。
　　二、课上要读懂学生。课上师生双边活动和谐、融洽，每时每刻都让人感受到师生在用心交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想。对学生不尽如人意的回答并不直接给予否定，而是让学生再思考思考，学生回答正确的给予学生充分的肯定的鼓励。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。这样的课堂才是和谐、高效的。
　　今后，我将多学习一些有关心理学和教育学有关学生心理的知识，增强自己驾驭学生的能力，在此基础上多与学生进行交流，了解他们的心声。在备课时做到既备教材又备学生，尽量使自己的课堂变得和谐、高效。
　　总之，课堂上所反应的是教师的整体素质和教学理念，今后我要多加强各方面知识的学习，提高自身的能力，多向其他教师学习。使自己的课堂教学有所提高。

 
践行课改理念    实现课堂教学有效性
黄山馆镇黄山完小      王翠萍

　　3月4日,有幸参加了在新港路小学举行的“和谐高效、思维对话”型课堂教学优质课观摩活动。本次活动我主要听取了由吕老师执教的《一个数比另一个数多（少）百分之几》和李老师执教的《梯形的面积计算》两节数学观摩课。课堂上，两位教师无不显示了一位优秀教师的教学风格，无不让每一位在座听课教师大开眼界，同时自己也在学习中感触很深，收获很多。
　　一、创设学生感兴趣的、真实的生活情境是实现课堂教学有效性的前提。
　　随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师们都乐意去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。但，教师创设学生感兴趣的、学生亲身经历的、真实的生活情境，能让学生感到自己面对的是一个真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到数学活动学习中去，引起学生强烈的兴趣。如，在吕老师执教的《一个数比另一个数多（少）百分之几》一节课中，吕老师是这样创设情境的:“同学们，今年的春节晚会你们看了没有？”“都有哪些同学参加了投票活动？”最后老师通过搜集资料出示：
节目 《不差钱》 《暖冬》 《黄豆黄》 《水下除夕夜》
张数（万） 15 6 3 2

　　当教师出示这则消息时，台下学生个个兴趣大增。可见，“兴趣是最好的老师”，学生亲身经历的、真实的生活情境很容易调动学生的学习兴趣。
　　二、构建民主、平等、和谐的师生关系是实现课堂教学有效性的保证。
新课程强调的是教师的角色要发生根本性的改变。由以前的传授者，管理者变为今天的尊重学生、赏识学生的促进者，帮助学生、激励学生的引导者。教学过程真正成为师生交往、生生交往、共同发展的互动过程。教学中，教师应努力做到为学生的学习创造一个良好的课堂心理环境，营造一种有着极强的亲和力的学习氛围，通过和学生聊天、交朋友、与同学共同分享自己的感情和想法，拉近师生间的距离，构建民主、平等和谐的师生关系，以实现真正意义上的教学互动。如，在吕老师的课堂上，孩子们个个生龙活虎，并能够提出有价值的数学问题，能够积极的思考与交流，思维异常活跃，学生真正在体验、享受整个数学学习活动过程。就连给同学指出错误也是那么诙谐幽默。如，一位女同学精彩地用线段图分析出“《不差钱》的票数比《暖冬》多百分之几”的第一种解法后，老师问谁还有第二中解法呢？这时，上来一位男同学写出这样的板书：（15÷6）—1，紧接着下面的一位男同学坐不住了，用十分友善的语气说“算式中，有除又有减，先算除，你说有必要打上括号吗？这时，我们看到被指出错误的同学丝毫不带有一丝尴尬之意，很欣然地把错误改正了过来。还有一位男同学在下去给同学讲解自己的做题思路，也不经意出了点小错误，当自己发现错误时，自己解围并笑着说：“心情紧张，出点小错误再所难免”……应该说，课堂上师生之间的默契，生生之间的默契，绝不是一朝一夕的功夫，没有平日民主、平等课堂氛围的长期形成，绝不会有今日课堂上的和谐、自然。
　　三、教师语言艺术的运用是实现课堂教学有效性的催化剂。
　　课堂上，教师语言艺术的运用既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。如，在解决《暖冬》的票数比《不差钱》少百分之几这个问题，吕老师不是将问题直接抛给学生，而是这样说“《不差钱》的票数比《暖冬》多百分之几”是不是可以这样说“《暖冬》的票数比《不差钱》少百分之几”？提出质疑，让学生带着问题思考从而产生验证的欲望，通过验证得出结论。学生在验证的过程中学会了解决“一个数比另一个数少百分之几”的问题，并很好地区分了“一个数比另一个数多百分之几”与“一个数比另一个数少百分之几”是完全不一样的。真是一举两得！（这里有一个小问题想请教一下各位同行，就是在解答得出《不差钱》的票数比《暖冬》多150%，吕老师反问同学是不是《暖冬》的票数比《不差钱》少百分之几，它的答案也是150%？并把150%直接写在了横线上，待验证得出结论，再把错误答案改为正确答案。我的想法是先不把错误答案写上，让学生带着疑问去验证，得出结论再写上正确答案。理由是让学生养成遇到问题不经验证，不轻易下结论。）
　　四、动手实践、自主探究、合作交流是实现课堂教学有效性的必要条件。
　　新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求我们教师把抽象的数学知识、数学概念转化成具体的，学生看的见、摸的着可操作的数学活动。如，在李老师执教的《梯形的面积计算》这节课中，她是让学生在已有经验的基础上，利用三角形的面积计算公式的推导过程将两个完全相同的一般梯形拼成一个平行四边形，从而得出梯形的面积计算公式。在一节课快进入尾声时,再把推导梯形的面积公式的其它方法告诉大家，让同学们课后再试一试。这里不妨大胆放手多给学生一些探究的时间和空间。学生在通过自己拼一拼，剪一剪的同时，有的学生会将两个完全相同的直角梯形拼成一个长方形；有的学生会模仿平行四边形的面积公式的推导用一个一般梯形沿着它的中位线剪开，然后拼成一个长方形；有的学生将一个等腰梯形沿高剪开，然后拼成一个长方形。拼出来的每一种图形，学生都能通过观察、比较、推导出梯形的面积公式。让学生真正去探究，学生的主体作用得到了充分发挥，学生真正成为一次知识的创造者，一次学习的主人，这样的以动促思，以动解疑，既激发了学生学习数学的兴趣，又提升了学生思维的灵活性，学生在求梯形面积时会自然而然地联想到他们的整个操作过程，从而突破了“求梯形面积”除以2这个难点。
　　总之，两位老师的课各有特色，通过学习，自己感到与两位老师的差距，自己要学的东西还太多太多……今后愿为践行课改理念，实现课堂教学有效性而不断努力。

 
《两位数加两位数》评课
龙口市润新小学   殷婷婷

　　在本次听课活动中，我有幸聆听了实小隋老师的一节数学课，整体感觉这节一年级的课很朴实、实用，老师素质很高，课上得很有激情，也有较高的教学机智，能够很好地引导学生。
　　在这节课中，充分体现了“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的新课程理念，整个教学过程目标明确，条理清晰，放手让学生经历了“面对新的需要解决的问题——在讨论中探求解决的方法——广泛交流，体会并发现计算方法”的过程，主要谈两点体会：
　　1、以算法思维为核心，引导学生思维的多样化。
　　在课堂中，隋老师主要采用了动手实践、自主探索与合作交流的方法，既复习了旧知，又满足了学生的表现欲，使学生的数学活动成了一个生动活泼、主动和富有个性的过程。学生想出了很多计算方法，最后再优化、归结出竖式计算的方法。
　　2、关注学生学习经验的形成，培养了学生的能力。
课前的口算复习，为本节课做了很好的铺垫，在探究学习的汇报过程中，学生体验学习的方法，把新问题利用学过的知识解决，教师又引导学生将学过的问题总结为本节课的新知，使学生意识到算法的核心都是竖式，进一步培养了学生的算法思维。
　　学生在本节课中学到的不仅仅是简单的数学知识，而是终身有用的学习方法。
另外，本节课中，也体现了隋老师课堂教学很严谨，在田字格中练习竖式等也充分体现了老师对学生学习习惯的重视和培养。
　　一点不足之处就是感觉情境图太小了，学生看不清楚，影响了学生的发言积极性，也耽误了不少时间。

 
听课后的反思
龙口经济开发区大牟完小    林琳

　　3月4日在教研室的组织下，有幸在新港路小学听了两位骨干教师的课。课堂上，教师表现出的良好素质，扎实的基本功，层次清晰的知识结构，适时恰当的评价性语言，让我收获颇多，意识到“学习如逆水行舟，不进则退。”
  　 这次听课给我印象最深的是康莺川老师执教的《校园护绿——两位数加一位数、整十数的口算》，有以下几点很值得我学习：
　　一、联系生活，活用教材。
　　数字是枯燥的，它没有文字中的惟妙惟肖，引人入境。但教师利用3月12日植树节巧妙的与信息窗的教学内容联系起来，让学生置身其中，感觉到数学就在我们身边，生活中处处有数学。这样既调动了学生的学习兴趣，又加强了学生环保意识。
　　二、习惯培养，自始至终。
　　良好的学习习惯的培养不是一句两句话就能完成的。课前康老师为学生准备了一首关于课堂要求——学习习惯的儿歌。在老师读要求的时候学生就自觉的规范了自己的行为。课堂中，“比一比看谁坐的最好？”“××同学坐的真好，请你回答。”老师不断的赞扬和鼓励着使学生坚持良好的行为习惯。
　　三、算法多样，优化总结。
　　 课堂上的游刃有余源于课前的精心备课，源于课堂上师生的和谐融洽。算法多样化是课改倡导的新理念之一。教师在引导学生用计数