小学语文和谐高效课堂教学反思

《两小儿辩日》教后反思
润新小学　张宗志 

　　文言文是中华民族五千年灿烂历史的缩影。是古人留给我们的宝贵财富。其中很多文章不仅结构严谨，优雅大气，而且往往蕴涵着丰富的哲理。《两小儿辩日》是五年级语文下册第三单元的一篇课文，也是教材中的第三篇文言文。通过一个小故事，不仅让我们看到了两小儿的天真活泼、善于观察、大胆质疑，也看到了一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。小学五年级的文言文阅读是为初中落实文言文阅读教学目标做好辅垫，激发学习兴趣，打下良好基础。因此在教学中我先让学生读通课文，通过学生试读，老师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通，重点指导学生能正确断句。其次引导学生对照注释，利用工具书理解不大容易领悟的字词，弄懂每一句话的意思，进而理解全文。然后创设情境，激发学生读与辩的兴趣。让学生自由练读、找同伴互读、分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。
　　这节课在教学设计中，我摒弃了传统文言教学“字字落实，句句清楚”、“先读、再议、后讲”这样的模式，而是致力于激发学生学习文言的兴趣，赋予文言教学以生命的活力。
　　首先，一开始上课就从文章的标题切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中。通过引导学生反复诵读，找出文中四个轴心词语，弄清两小儿不同的观点和他们各自的依据。文章读通了读懂了，就为下面的辩读和深入理解“为学”与“为人”的智慧打下了坚实的基础。
　　其次，是以多种形式的诵读贯穿始终，强调感悟。由于教学中不把重点放在死抠词句上，不嚼得过细，这就留下了较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟；对于文章的重点——两小儿辩论的语句则加强指导，反复体会、品味，并指导评点，这就突出了文章最精彩的部分的学习，使学生对人物的印象有了更深层次的认识。
　　第三、我在认真钻研教材文本的同时，还注重拓展文本，由课内延伸到课外，进行文本的整合。比如，由文中“孔子不能决也”联系到《论语》中的“知之为知之，不知为不知，是知也”，“三人行必有我师焉”等，增加了学生对人生智慧的收获。我还采用角色置换的方式让学生揣摩孔子对两小儿嘲笑的态度和看法，使学生更深入地走近文本，走进人物的内心世界。
　　读，是语文教学的重中之重。多次聆听了王慧珍老师的指导，再加上这次评课中徐志铁主任谈到的“六读”论都使我受益匪浅。语文课堂上就需要教师调动学生诵读文本的积极性。用学生喜欢的各种方式去读，力争读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。而这个环节却未曾达到我预计的效果，学生没有放开自己的情绪，让自己完全融入到古诗文的意境当中。这可能与我还没有充分调动学生的积极性有关。如果在这个环节前再加一个环节,让一个读得特别好得同学来引读一遍，让学生自由点评，产生要读得比这个同学还好得强烈欲望，可能效果就不一样了。而且齐读之后也要加以适当点评,为后面的朗读背诵做铺垫，要是能做到当堂成诵就好了。

 
《一面五星红旗》教后反思
南山双语学校 孙玮玮

　　本篇课文是一篇感情基调浓厚的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。在教学过程中，我重点引导学生抓住一个问题：“从哪些语句中，能体会到‘我’的爱国之情？”来理解文章中蕴含的深刻的爱国之情。下面从以下做一下反思：
　　1、教学目标：本节课，我较好地落实了以下几个教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会到“我”对国旗的尊重和热爱。但是，在让学生体会面包店老板对“我”的态度转变这个目标上，做的不到位，学生没有准确地抓住面包店老板前后态度转变的语句来理解体会，只是局限于面包店老板后来对“我”的救助的段落来理解其受到的感动。应该让学生抓住“变化”来谈或者让学生用自己的语言来理解。在引导学生理解“通过神态、动作来体会人物心理”的写作方法时，没有及时让学生练笔。
　　2、教学过程：体会“我”的爱国之情时，我主要引导学生找出具体语句后，抓住语句中描写人物动作、神态的词语来深入理解人物内心情感的变化，在学生理解的基础上，引导学生拓展思维，想象“我”可能出现的内心活动，培养学生的发散思维并锻炼其语言表达能力。在理解“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”这句话时，为了让学生理解此刻“我”内心的情感变化，我引导学生思考：此时此刻，“我”的心里在想些什么呢？学生想到了革命先烈为了维护祖国的荣誉和尊严，不惜牺牲自己的生命；有的学生想到了维护奥运火炬尊严的金晶。在学生的情感与之产生激烈碰撞时，适时指导学生读“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。学生在有感而发时，朗读就成了一种享受。本节课的朗读指导还是少，只抓住了重点段落中的两段做了朗读指导，其它段落没有很好的把感悟与朗读指导结合起来，所以课堂上缺少了那种引人回味的读书声。课的结尾，我播放了孙楠的歌曲《红旗飘飘》中的高潮部分，升华了情感，加深了学生对祖国的热爱。
　　著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”总之，本课成功不足皆有之，我会在以后的教学中，多反思，虚心请教，让自己的语文课充满生机！
 

《北京亮起来了》教学反思
龙口实小 迂丽华

　　《北京亮起来了》是小学语文第四册第三单元的一篇文章，描绘了北京梦幻般的夜景：各种灯光交相呼应，纷繁变换，使夜晚的北京变成了灯的海洋、光的世界，通过华美的辞藻和句子，使孩子们感受到北京的美丽，从而激发孩子们热爱首都、热爱祖国的情感。
在本课教学中，我借助上学期的课文《北京》，与孩子们一起回顾北京白日里的美丽景色，引到夜幕笼罩下的北京，从而激发孩子们迫切阅读课文的积极性。
　　一、文本与实际结合，把学习主动权还给孩子
　　因为授课的要求要尽量避免使用课件，而本课内容对以形象思维为主的二年级的孩子来说，仅仅依靠文本很难感受到长安街的美，因此我充分利用好课本插图，把学习主动权放给了学生，给他们以想像表达的空间，通过老师的引到，让孩子自己把观察到的，感受到的表述出来，而不是通过老师的满堂灌来让学生体会北京夜晚美，同时联系生活场景，让去过北京，看过长安街夜景的同学亲身讲述当时的情景，从而使其他孩子都产生一种去北京一睹为快的欲望。
　　二、以读为主，读中感悟
　　大纲中明确指出：阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。尤其对低年级的孩子来说，充分的读更为重要。因此在授课时我给了孩子充分阅读的空间，从最初读通全文，到分段指名读，到重点段落的研读，以及快速浏览读，到最后的美读，保证了孩子们的阅读时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、赛读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。在读中分析词语、赏识佳句。而学习长安街一段时为了让孩子更好的感悟，在孩子们充分阅读的基础上，我设计了让孩子们闭上眼睛，随老师的范读想像走入长安街一环节，更是让学生图文合二为一，很好的学习了课文。
　　三、直观与想像并举、创设学习环境
　　本课中表现北京夜晚灯光璀璨与靓丽的美词、佳句很多，如何让孩子自己读懂、读透是教学的难点。教学时我先让学生自己找到这些关键词句，然后引到孩子结合图片并插上想像的翅膀，细细品读咀嚼、理解如：华灯高照、金碧辉煌等词语让学生先谈自己的感受、理解，老师再通过图片加以渲染，从而让孩子很好的理解。
　　四、注重引导，增强语文学习能力
　　现在的教育不仅仅是教给孩子知识，更重要的是让孩子拥有自主学习知识的能力，因此，在本课教学中，我设定了重点段落老师领着走，即课文的第二段。而3-5段自主学习的方式，即：选择自己最喜欢的一处，结合我们龙口的夜景，以及自己感受到美与亮的词句来学习，大大增强了孩子们的自主学习能力。最后，通过课文板书引导，让孩子对文章的结构大体有了了解，为以后的学习奠定基础。
　　因为时间关系，本次教学也存在不足，因为没有课件的辅助，因此孩子们在感受北京夜晚的璀璨与靓丽时不够直观，如果有了课件的直接参与，而不是仅仅靠课本静止的画面，学生一定会有更深层次的感悟，从而也能更加向往北京，热爱北京，增强爱国情感，但是也是可以弥补的，如果在授课之初能给孩子时间，让孩子自己先回家通过电脑网络查看图片、视频，然后课堂上进行交流，再进入课文的学习中，相信效果又会有很大不同。另一方面在抓住关键词语和句子进行品读时，如：学习长安街一段，只交流了学生难以理解的华灯高照和金碧辉煌，而没有交流其他词语如：光彩夺目等，与之前提出的要求不完全相符，需要在以后的教学中加以注意。其次是学生的习惯培养还要加强，本次授课暴露出了很多问题，需要以后的教学中逐步改进，让学生养成良好的学习习惯，从而让自己的课堂更加完美。