勇于探索 无悔追求
龙口市龙口中学 郭凤娟
2000年8月我从小学调入了龙口中学，接手初一新生改教数学并担任班主任工作，两年后的初二升级考试，我班平均分135.5分，没有不及格的学生；2002年我是从初二接手2001级学生，当时龙口中学正在试行“行政班不变，学生自主分层组班，部分学科走班上课”的差异教学课改实验。我教一个优生班A班，一个基础班C班。连教两学年后，初三升级统一考试，我教的A班平均分高出其它两个A班20多分，C班平均分高于B班，并且没有不及格的学生。2005年我接手第三批初一的学生，两学年后，今年的初二全市升级考试，我班平均分133分，比其它七个班平均分高出34.6分，优秀率69%、良好率97%、及格率100%。全班只有两名同学没有达到112分的良好分数线，一个是109分，另一个是107分。这些成绩的取得是与学校领导的正确指导和同事们的大力支持、真诚合作分不开的。
我们学校冯校长曾多次讲：一个学生对于老师来说是百分之一，但对于一个家庭来说就是百分之百。我追求的是“绝不放弃一个学生”，这是对每一个学生的负责，对每一个家庭的负责，这也是每一位家长的殷切期望。下面我从班主任工作、教学改革和后进生转化三个方面谈一点粗浅的做法，敬请指正：
一、科学民主管理班级，培养团结奋进意识
龙口中学曾经请魏书生老师到校做报告并执教了一节公开课，学校又为每位教师发了一套魏书生的著作，我通过聆听他的报告和研读了有关书籍之后，我对魏老师是越来越崇拜了，我把魏老师管理班级的一些方法经过改良之后在班级中加以试用取得了非常好的效果。做好班主任工作可以使教育教学工作取得事半功倍的教育效果。
1、实行“分级管理制”，增强学生责任心
我们班实行“分级管理制”。一级管理：五名班委轮流做值日班长，负责全班各项工作的监督总结。二级管理：大队长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“桌长” 、“窗长”等等，把班内各项工作分配到每个人，使每个人有事做，每件事有人管。每学期初我们便把制出的全班学生详细的分工责任表贴在黑板的左侧。
2、每人四行字，确立远近奋斗目标
这是立志过程，做好这项工作，可以增强学生学习的主动性。我要求全班同学每人用一张纸写上四行字：我最喜欢的一句名言；我最崇拜的人；班级中我最敬佩的人；这学期我要赶超的人。写好后把这张纸贴到自己的课桌左上角，每天都能看见，以此来激励自己。为了立志的深刻性，我利用班会时间开展了全班学生都参与的三项专题演讲比赛：为何这是我喜欢的名言；他（她）是我最崇拜的人；他（她）是班级中我最敬佩的人。
2、每人四行字，确立远近奋斗目标
这是立志过程，做好这项工作，可以增强学生学习的主动性。我要求全班同学每人用一张纸写上四行字：我最喜欢的一句名言；我最崇拜的人；班级中我最敬佩的人；这学期我要赶超的人。写好后把这张纸贴到自己的课桌左上角，每天都能看见，以此来激励自己。为了立志的深刻性，我利用班会时间开展了全班学生都参与的三项专题演讲比赛：为何这是我喜欢的名言；他（她）是我最崇拜的人；他（她）是班级中我最敬佩的人。
3、每日一则格言，天天净化心灵
教室黑板的上方，每天都由学生写上一则格言，学生到校后先抄到日记本上，晨会时由负责的学生领读三遍。每天一则格言，使学生的心灵天天得到熏陶和净化。
4、活动鼓舞士气，增强班级凝聚力
对于学校组织的队列、广播操比赛，歌声伴我成长合唱比赛等集体活动我都非常的重视。首先让全班同学民主推荐出能胜任这项工作的学生，然后再由负责的学生作出计划，我则在方法上给予指导，在时间上给予支持。几年来我们班参加学校的各项评比活动，都取得了优异的成绩。这些活动进一步鼓舞了士气，使学生以自己所在的班级为荣，增强了班级的凝聚力。
二、改革学法、教法，提高学生的学习能力
新课程理念下的数学教学，倡导改革教与学的方式，激发学生的学习活力。我的做法是：
1、注重学习习惯的培养
学生好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会终生受益。大凡取得突出成绩的教育教学专家都是连续教多年，并很重视学习习惯的培养，孙维刚是连教6年，魏书生是连教3年。我在连教学生的几年中，着重培养学生的课前准备习惯、认真书写习惯、做题检查习惯、课后复习习惯等。我培养的课后复习习惯一是认真看书，达到温故知新；二是要求学生每天睡觉前躺在床上把当天的知识像过电影一样回忆一遍。
2、超前自学，掌握学习主动权
寒暑假前我把制定好的超前自学计划发放给学生，让学生按计划在假期中预习，每次返校进行自学指导和单元检测，开学的第一天便进行“期末考试”，也就是进行全册书的自学情况检测，这样便于学生更进一步了解自己本学期要学的知识体系，以便在学习过程中更好地突破难点，抓住关键。
3、课堂交给学生，让学生做学习的主人
学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的失误。课堂上我把大部分时间交给了学生，让学生先自学，再让学生互相讲解，最后教师只做适当的补充点拨。尽量让学生动脑思考、动口表述，尽量让学生发现问题、质疑问难。学生能说出的，教师不说；学生能学会的，教师不讲。我为学生创造了大量的讲题机会，不但学生能够站在学生的角度上分析问题，解决问题，使学生更容易理解和接受，而且学生听同学的讲解也更认真，他们随时在关注学生的讲解并试着给找出错误。学生是课堂的主人，每一个学生在参与的过程中体验到了学习的快乐，获得了心智的发展，这样使优等生和后进生都得到了主动发展，充分发展。
在班级内，我还努力营造适合后进生成长的空间和氛围，我的做法是实行小组捆绑评价，教育学生不落下一个同伴。每次测试成绩出来，组长马上召开会议，分析超平均分与拉平均分的人，并找需要帮助的组员谈话，而他的家校联系单上也一定会有组长和其他组员对他的鼓励性评语。我经常让获胜小组的组长介绍管理经验，让其他小组的组长表决心，这样形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的学习氛围。每次捆绑评价后，对优胜的小组进行奖励，奖品是当晚作业全是自选作业，把学习空间留给了学生个人，让学生自主发展。
4、开展多种单项竞赛，激发学习活力
在教学中，我经常针对薄弱点和重点内容搞单项比赛，获得冠军的同学给予各种封号，有“计算大王”、“因式分解专家”、“应用题博士”等等。我还自制了喜报，上面写着：××同志；您好！您的孩子在最近的数学单项竞赛中荣获××荣誉称号，特向您报喜。并安排两名同学专程把喜报送到学生家中。家长接到的虽然是一张普通的纸，但都异常的激动和高兴，学生学习的干劲也就更足了。
5、抓住课本构建知识体系
课本是最好的参考书，要反复研究，了如指掌。书本上的概念、定义、法则已概括的非常精练、准确了，我教育学生在充分理解的基础上熟记，一个字都不能差。我非常重视书上的例题，引导学生去学习例题的解题思路，思考解法中每一步依据是什么，有无其他的方法。课本每学完一章，引导学生画知识树，这一章有几节，每节讲了几个概念、定义，讲了几个例题，学到最后，脑海里就形成一幅图。遇到一个知识点，这幅课本图就会蹦出来，这页书的左上角讲什么，右下角是幅什么图，都会浮现出来。
6、优化设计、科学批改作业
我们班的数学作业分A、B两个层次，A层次作业是针对班级后进生的，主要是基础知识，紧扣课本。B层次作业是针对大多数学生的，类型多样，新颖有趣。作业的批改我一般采用学生公布答案同桌交换批阅，监督改正的方式。班级的尖子生每人还有难题集锦本，教师不做要求，学生自愿做，每周组织他们相互交流展评一次。
三、不放弃一个学生，转化每一名后进生
当老师的都知道，我们在后进生身上付出的心血是最多的，他们也是最让老师难忘的人。在转化后进生方面我是这样做的：
1、用爱心感染学生，帮后进生树立自信心
自信是打开成功之门的钥匙，而后进生往往都把自己定在自卑的枷锁中，我便用更多的关爱去呵护他们，用热情的激励去鼓舞他们，让他们变得自信、开朗。
我们班有个学生叫董良，这个孩子小时侯由于意外失去了一只眼睛，他父母常年在长岛打工，他在家跟随年迈的姥姥生活，家庭生活非常困难。失去眼睛的自卑，加上缺少父母的关爱，导致了学生有破罐子破摔的思想，他封闭了自己的心灵，很孤僻，不喜欢学习，不能及时完成作业。我便多次找他交谈，为了让他感觉到班级的温暖，我选择了班上一个学习好的同学晚上和他一起做作业，和他交流，帮他交上一个好朋友。我还到学校为他申请困难补助。在救助金发放给他时，他那支眼睛望着我，深情地说：“老师谢谢您。”我还经常给他妈妈打电话，把孩子的点滴进步及时告诉家长，他妈妈曾经说过：“郭老师，你对孩子的关心和付出比我这个做妈妈的还要多。”期末考试时，他的数学考了121分。象董良这样的学生每届都会有，我都会一如既往的这样做，使他们都取得了令人称奇的突破性进步。至今朱凌母亲的那句话仍回荡在我的耳畔“孩子考了107分，全班分数最低，但我很知足，和他以前相比进步太大了。”这对我既是一种肯定，也是一种鞭策。
2、抓好后进生基础知识和学习习惯培养
对后进生我实行“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的转化原则。对待后进生，我放低要求，采取循序渐进、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心辅导，一点一滴地补习功课，要求他们从做好例题开始，使他们逐步提高。布置作业时，对后进生降低要求，督促他们搞懂例题，学会课后习题。对作业做得较好或作业有进步的后进生，及时给予表扬鼓励。
数学每周都有一次周测，对于测验不过关的学生，我帮助学生分析错误的原因，是粗心大意还是知识点没有掌握好，如果是粗心大意就让学生下次做练习时要细心并注意检查，如果是知识点没有掌握好，就将学生做错的题目涉及的知识点重新再讲解一遍，直到学生掌握为止。
对于周测不过关的学生，进行补测，有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己是可以学好的。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极进取，努力向上，达到转化后进生的目的。
教学中我注意克服后进生的不良学习习惯，如：不独立思考，总想依赖老师或同学；慢腾腾做作业，作业效率不高；书写潦草不清楚，卷面不整洁；做题时轻审题重计算，不求甚解等等。冰冻三尺非一日之寒，良好的学习习惯的培养需要教师和学生长期的努力，需要教师渗透在每一个细微之处。
3、家校密切沟通，齐心做好后进生工作
每个孩子都希望老师看到自己的长处，看到自己的进步，更希望老师把自己的进步告诉同学，告诉家长。家校密切沟通，就会形成教育合力，从而取得事半功倍的教育效果。我经常通过进家、电话等方式和家长进行及时的沟通，尤其是和后进生家长的交流联系更频繁。我和家长沟通时尽量在肯定中委婉地提出要求，在要求中透着赏识。这样的家校沟通，使学生更加自尊自信，增强了战胜困难的能力。学生家长也能更全面地了解孩子，主动与老师共同商讨教育孩子的方法，密切配合学校的工作。
我在家长会上举行家长给学生颁奖活动。其中一项就是让后进生家长给自己的孩子颁发进步奖，然后让家长对自己孩子说几句话。曾有一个家长当着全班同学的面激动的哭了，他说：“孩子有今天的进步是我没想到的，感谢老师对孩子的帮助。孩子长这么大，还是第一次得到奖品呢！”
上学期中间，我们学校分析解剖我的工作，级部徐主任做了一次调查统计，半学期多一点，我家访率68%，不少学生不止一次，为了解决尚临江同学组织纪律差，学习懒惰的行为，我连续家访了 11次，终于使他有了较大进步。
一份耕耘，才有一份收获，付出才会有回报。我将一如既往地本着“勤学、善思、实干”的准则，扎扎实实地做好本职工作。
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