个性是学校教育必须关注的学生生命存在状态

个性是学校教育必须关注的学生生命存在状态

摘自张志勇博客

从胡适先生87年前的论述中回到现实，再来拜读孙正军校长的这本专著，确实要为孙校长主持的促进学生个性发展的研究和探索而喝彩！

不管你承认不承认，走进学校的每一个孩子都是独一无二的。正是在这样的意义上，我们说，“个性”是学校教育必须面对的学生生命存在状态。学会正确面对一个个不同的孩子，不仅是学校教育价值观的体现，学校教育活力的体现，学校教师教育素养的体现，更是对教育规律和教育科学的真正尊重。谁尊重了个性，谁就赢得了学校教育的主动权；谁弘扬了个性，谁就找到了打开学生主动学习与发展的钥匙；谁促进了学生的个性发展，谁就占据了当代教育改革与发展的制高点。

21世纪是尊重个性、弘扬个性的世纪。“个性”是学校教育必须高扬的基本教育价值。重视个性发展已经成为教育改革的主流。孙校长在办学中主张：打造富有特色的学校，创建学校个性化的物质文化、制度文化、精神文化、班级文化环境建设；建设富有个性化的教师队伍，培育个性突出的学生。临淄实验中学的个性发展教育研究抓住了21世纪教育改革与发展的本质，具有鲜明的时代性，有重要的理论价值和实践价值。

“个性”是学校教育重要的不可多得的教育资源。对孙校长的专著，我非常感兴趣的是：把学校涌现出的富有个性的教师和在学校教育环境中成长的富有个性的学生进行了个案研究。这些个案既是学校个性发展教育的研究成果，也是将来学校进行后续的个性发展教育研究的重要资源。不过，在这里，我想强调指出的是：个性是学生自然存在的生命样式。学生的个性是学校教育丰富性、多元性、动力性的源泉。学生独特的个性本身，在日常的教育教学中，必然体现为学生独特的知识和经验背景，这些具有差异性的知识和经验背景，一方面，丰富了教师与学生构成的教育时空，另一方面，为丰富学生的思维，促进学生的思维发展提供了条件。

学生的“个性”培养是有规律可循的。这就是宽容、引发、培育、弘扬。在这方面，临淄实验中学进行了有益的尝试，提供了有益的经验。“宽容”就是对学生怪异的行为表现给予包容和谅解。没有宽容，就没有学生个性的“安身立命”之所。学校在教育中对于一位具有自信活泼的性格，聪慧活跃的思维和灵活有度的处事方式，做事有主见，各科学习成绩优秀，数学学科优势十分突出，语文学习稍显薄弱的学生存在的在学习和生活上“不拘小节”，甚至有时做事一切以“我”为中心的学生，并没有什么大惊小怪，……当然，这里的宽容是有原则的，就是以不违背公众和别人合法权益为前提。“引发”就是提供学生个性展露的舞台，让学生的个性倾向有展示的机会。最大可能地创设展露学生个性的舞台，是学校培育学生个性的最重要的工作。在这方面，学校做得非常有特色，他们在学校里创建了少年文学院、少年书画院、少年科学院、少年法学院、少年武术院，开展了丰富多彩的活动。“培育”就是对学生积极的个性潜能进行专门的教育。创设舞台，只是为发现学生个性提供了机会和条件，在此基础上，还必须为学生个性的成长创造条件。或者开设相应的课程，或者给予有针对性的指导，等等。“弘扬”就是通过各种评价机制，激励教师和学生的个性发展。个性评价激励就是一种人才培养价值导向。学校要创造人人尊重个性，人人弘扬个性的良好环境。在这方面，学校建立了关于个性教师、个性课堂、个性班级、个性学生的评价体系。