物理现象课教学设计

只要教师备课时用心钻研教材，精心准备，还有一些演示实验可以改为学生实验，效果也许会更好。

（4）鼓励学生在课后进行物理小制作

前面我提到的模型照相机和小孔照相机，都可以鼓励学生课前或者课后自己制作。

再举个例子：学习完“平面镜成像”之后，可以让学生课后制作潜望镜。有的学生很感兴趣，自己做不好，回家后就让家长帮忙，徐学文老师那年教初三，他班一个学生家长用木板制作的潜望镜很精美，带到班级里同学们传着看，拿着它蹲在窗台下就能看到窗外的物体。有了使用潜望镜的经历，掌握它的结构和原理自然就不成问题了。

学习“重力”知识，可以在课前布置学生制作“不倒翁”。课本P13的“想想做做”中有制作提示，学生一看就明白，制作很简单。就是将一个大螺母放入鸡蛋壳的底部，滴一些蜡油或者胶水，将螺母粘住就行了。将它按倒后，它会自动立起来，跟小时候玩的塑料外壳的不倒翁玩具效果差不多，这对于学生理解“重心越低，物体稳定性越好”的知识提供了感性素材，同时对不倒翁玩具也就不觉得稀奇了。

学习“大气压强”时，可以让学生课前制作“自制水气压计”。它的制作也很简单，只需要瓶子、橡皮塞、饮料吸管三样东西，拿着它从一楼走到楼顶，会看到水柱明显上升，从楼顶走到一楼，又会看到水柱明显下降，学生课前有了实验经历，上课时再分析水柱升降是由大气压随高度变化的规律引起的就不困难了。

学习完“大气压强”这节课，课后还可以让学生做课本P43“动手动脑学物理”的第2题中的实验，题目是这样的：“小明在假期中要外出旅游半个月，担心家里盆景中的水会因蒸发而干掉，于是用一个塑料瓶装满水倒放在盆景中，瓶口刚好被水浸没。他这样做为什么能使盆景中的水位保持一定的高度？请用家里的器具按这种方法试试看。生活中还有哪些地方也用到这种方法？”这是生活中的一个实际问题，是大气压知识的典型应用，刚学完大气压的新知识，很多学生看了题目以后，反应不过来，不能把它和大气压的知识联系起来。而这个实验却很容易做，它用到的物品只是一个水果盘、一个罐头瓶、两个小木块或者小石头，真是随手可得。所以干脆把它当成课后小制作布置给学生，让他们从家里带来用到的物品，放在教室窗台上制作两套，让大家共同来见证，这瓶水放多长时间才能干了。在制作和实验的过程中，学生就会把这个问题当成一个课间的话题，经过互相讨论以后给解决了，也就不需要教师的讲解了。

我建议教师鼓励学生积极进行课后小制作，多布置一些有趣的小实验让学生课后去完成，往往会收到意想不到的效果。