物理现象课教学设计

（1）需要教师演示的实验一定要演示

有些实验，受器材的限制，学生课后没有条件自己完成，还有些实验，对于教师讲解知识能起到有效的辅助作用，根据教学的需要，这样的实验一定要演示。

在学习“色散现象”时，教师可以先通过大屏幕展示雨过天晴空中美丽的彩虹。学生对彩虹并不陌生，当教师提出问题：彩虹是如何产生的？为什么会出现那么多的颜色？学生却一片茫然，下面我们来做一个实验（当然，这个实验成功的前提是光照比较强，最好是上午），

在窗口用三棱镜对着太阳，当角度调整合适时，教室里窗对面的墙壁上就会出现一条彩色的光带，这就是色散现象。学生亲眼目睹这一现象，欢呼雀跃，“白光是由各种色光混合而成的”结论一目了然，比看课本上的图片更有说服力，印象也更深刻。

在学习“透镜对光的作用”时，实验室里有实验演示仪，我觉得这个器材对讲新课很有帮助，通过实验现象的演示能把抽象的光学概念形象直观地展示出来，易于学生接受，所以我认为这个实验必须演示。用红色的激光手电筒，让一束跟透镜主光轴平行的光射向凸透镜，观察它的折射光，会看到折射光线向主光轴靠拢了，这就是会聚作用；再让一束跟透镜主光轴平行的光射向凹透镜，观察它的折射光，会看到折射光线远离主光轴了，这就是发散作用。教师还可以改变入射光线的方向，会发现：经过凸透镜的每条不同方向的光，它的折射光线相对于入射光线都向主光轴靠拢了，经过凹透镜的每条不同方向的光，它的折射光线相对于入射光线都远离主光轴了，由此帮助学生深刻理解会聚和发散的含义。接着介绍“焦点和焦距”，也可以继续使用这套器材，分别让几条跟透镜主光轴平行的光射向凸透镜，用铅笔画出它们的迳迹，找出交点，这个点叫做焦点，焦点到光心的距离叫做焦距。然后介绍透镜的三条特殊光线还可以用该器材，我觉得，通过实验演示比直接告诉学生更形象、直观。

在学习“物体内能的改变”时，课本通过压缩空气引火仪来得出“对物体做功，物体的内能增加”的结论，我觉得这个实验也是一定要演示的。当用手把活塞迅速压下去的时候，会看到玻璃筒里的硝化棉燃烧了，火光很明亮，这就既增加了知识的可信度，又给学生留下了深刻的印象，以后考试时不管是考察实验现象还是考察结论，学生都不容易遗忘，而如果不演示这个实验，光靠看一遍课本来记忆结论效果就差多了。顺便说一下演示这个实验的注意问题，一是活塞必须密封性好，不能漏气，否则实验好几次，硝化棉也不会燃烧，学生就会产生怀疑，教学效果大打折扣；二是硝化棉的数量要适当，课前准备时可以尝试着逐渐增加数量看看效果怎样，数量太少，火花小，现象不明显，数量太多，会使玻璃筒炸裂。08年我在临沂讲省优质课时，就讲的这节课，有的教师就出现过实验两三次也不燃烧的，有的甚至就放弃了，学生当然很失望。当时教师在上面讲课时，有个小伙就坐在讲桌旁边负责计时吹哨，后来有个教师演示的时候，可能是由于硝化棉的数量太多，“砰”的一声爆炸了，玻璃筒的碎片也崩出去了，吓得那个小伙一下跳起来了。从那以后，其他的教师讲课时，小伙搬着小凳坐老远