《调节和控制好自己的情绪》《过富有情趣的生活》教学设计

  

教师活动	学生活动	说明
[导入新课]2006 年2月11日一少年被两人从松衡网吧里扶出。几分钟后，这名少年突然倒地猝死在门口，经初步判断可能是疲劳过度导致。据扶这名猝死少年出来的两名少年称，他们在网吧跟这名少年见过几次，不知道他叫什么名字。当时他们正在该少年旁边玩游戏，少年突然说他不舒服，头痛、恶心，要他们扶他到外面呼吸点新鲜空气。一名经常在该网吧玩网络游戏的人称，9日下午他来时，出事少年就已经 在这里了。 在我们身边有些同学写作绘画，很是在行；有些同学会一两门乐器，演奏起来，韵味十足；也有些同学，每天“吃饭—上课—睡觉”，生活单调乏味，没有什么乐趣。这些表明，在紧张有序的学习生活中，有些 同学生活充满了情趣，有些同学缺乏生活情趣。	思考：少年突然离开人世，非常让人惋惜，对此你做何 感想？	感悟庸俗情趣的危害，引导学生把庸俗和不健康的情趣抛到九霄云外，主动追寻高雅情趣，用高雅情趣装点我们 的生活。       说明
[共同探讨] （展示课件一）桑兰事迹     （展示课件二）残奥会比赛图片       “美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。生活的本质是充满快乐的，关键在于我们去发现、去寻找、去捕捉。即使遇到困难，勇敢、坚强、乐观的面对生活，仍能发现生活的乐 趣。         （展示课件三）爱迪生的“好奇心”       （展示课件四）培根名言： 读史使人明智，读诗使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养， 逻辑修辞使人善辩 。       讲解：好奇、兴趣、情趣的关系。 好奇心人皆有之，但并不是所有的好奇心 都是有益的。     （展示课件五）杨丽娟追星 要善于鉴别不同的情趣，“择其善者而从 之，其不善者而改之”	思考：从桑兰身上你感受到了什么？对你有何启示？   说一说：看了这些图片后，你的心灵 有何震颤？   在班内推选一名比较乐观的同学，让其介绍自己对待生活的经验，其他同学谈谈今后打算怎 样做？       思考：爱迪生成为世界著名发明家的 秘诀是什么？   实话实说：你对所有学科都感兴趣吗？你觉得应怎样 对待所学学科？         列举无益的好奇心       思考：中学生中有哪些从众现象？ 讨论：你怎样看待这种现象？对“追星族”你有何忠告？	让学生在生活中主动寻找和感受快乐，利用榜样的感召作用，自觉树立起积极、 乐观的生活态度     热爱生活，热爱人生，以宽广的胸怀对待困难与挫折，以乐观的态度对待生活，从日常的平凡小事中培养自己的 高雅情趣。   引发学生的好奇心，激发学生的 求知欲望。   在学生已有生活经验的体会中，引导学生积极主动的培养广泛而 有益的兴趣爱好，从而自觉陶冶高雅情趣。           引导学生从追星的泥潭中挣脱出来，做一个奋发向上、富有独特个性魅力的崭新自我，或许明天的成功正是从今天对虚幻的放弃 开始的。
盲目从众导致不良嗜好的形成。           （展示课件六）季羡林的情趣 丰富的文化生活是培养高雅情趣的重要途径。文化生活包括：体育类、文艺类、养殖类、科技制作等。           7个小时的学习加上1个小时的娱乐所获得的效果大于8小时连续学习的效果，但要处理好学习与兴趣、爱好的关系。	畅所欲言：中学生容易出现的不良嗜好有哪些？思考其危害，提出杜绝不 良嗜好的建议。   思考：季羡林有哪 些情趣？ 阅读课本28页，了 解文化生活的种类。说一说：你喜欢哪一类？从中得到哪些收获？   有的同学认为中学生的主要任务是学好课堂知识，没必要花费时间去陶冶情操，这样会分散精力，你认同这种观点吗？说出你的想法。	认识到“千里之堤溃于蚁穴”，从而自觉杜绝不良嗜好。     引导学生追求丰富多彩的文化生活，提高自己的文化修养和审美能力。       认识到7+1＞8，只有劳逸结合，参加丰富的文化生活才会寻找到生活的乐趣。
[小结] 同学们，没有情趣的生活不是生活，让我们用心去品味生活的多姿多彩，用灵魂去追寻高雅的生活，用眼睛去发现生活中的美。让我们去体验生活的充实，分享生活的快乐，陶冶自己高尚的情操，用双手创造出美好的人生，让我们的生命放射出夺目的光辉。	学生谈本节课的收获。谈一谈自己想培养哪些高雅情趣？你打算从哪些方面着手？	巩固、整合所学知识，提高学生提出问题——分析问题——解决问题的能力。