《中小学生心理素质的促进对其学业成就的影响》课题指南说明

　 一、《课题指南》根据《北京市哲学社会科学“十五”规划工作纲要》精神制定。
　　二、《课题指南》所列选题根据《中学生心理素质的促进对其学业成就的影响》和《儿童心理素质的促进对其学业成就的影响》两个课题的要求划分的。申报者须根据《指南》划分的子课题项目申报。
　　三、申报者可根据《课题指南》中的题目和要点提示设计研究课题。
　　四、允许申报者不受《课题指南》限制，自行设计研究课题，进行申报。但自选课题设计要符合《中小学生心理素质的促进对其学业成就的影响》总课题的精神。自选课题的立项率视申报情况确定。
　　五、《中小学生心理素质的促进对其学业成就的影响》子课题类别分为：“重点子课题项目”、“子课题项目”、“特别委托子课题项目” 。“重点子课题项目”经专家评审后，由“子课题项目”中产生；“特别委托子课题项目”由北京师范大学发展心理研究所沃建中研究室另行组织专家评审，经批准后实施。

　　　　　　　　　　中学生心理素质的促进对其学业成就的影响

　　一、中学生心理素质与学业成就关系的研究
　　本课题的研究目的之一是中学生心理素质的结构与其学业成就（或学习成绩）的相关研究。关于中学生心理素质的结构模式，本研究以沃建中博士“九五”国家重点课题——“中小学生心理素质的建构与培养研究”为理论依据，重点研究中学生的自我、学习、人际关系和非智力等四方面心理因素对其学业成就的影响。其中自我因素包括自我意识、自信心、自尊、自我概念、自我监控能力、自我情绪等方面，重点研究自信心、自我概念、自我监控能力、自尊心等与学业成就的关系；学习因素包括学习适应、记忆规律、思维品质、学习策略、考试焦虑等方面，重点研究创造性思维和学习策略对其学业成就的影响；人际关系因素包括师生关系、亲子关系和同伴关系，重点解决的是中学生的交往技巧对其学业成就的影响；非智力因素包括学习动机、兴趣、情感、意志、需要、人格、心理承受力、价值观等方面，重点研究学习动机、学习兴趣、创造性人格、价值观等与学业成就的关系。关于学业成就的概念，可以理解为总的学业成绩，也可以理解为具体各门学科的学业成绩。根据上述说明我们可将这部分研究具体拆分为以下子课题（仅供参考）：
　　⑴中学生自信心与学业成就的关系
　　⑵中学生自我概念的形成对学业成就的影响
　　⑶具体学科（如语文、数学、外语、物理等）自我概念的形成对中学生具体学科学习成绩的影响
　　⑷中学生自我监控能力发展特点与学业成就的关系
　　⑸具体学科（如语文、数学、外语、物理等）自我监控能力的发展对具体学科学习成绩的影响
　　⑹中学生自尊心与学业成就的相关研究
　　⑺中学生思维品质的发展特点与学业成就的关系
　　⑻具体学科（如语文、数学、外语、物理等）思维品质的发展特点对具体学科学习成绩的影响
　　⑼创造性思维的训练对学业成就的影响
　　⑽创造性思维的训练对具体学科（如语文、数学、外语、物理等）学习成绩的影响
　　⑾一般学习策略对学业成就的影响
　　⑿具体学科（如语文、数学、外语、物理等）的学习策略对具体学科学习成绩的影响
　　⒀师生关系的发展特点对中学生学习成绩的影响
　　⒁亲子关系的发展特点对中学生学习成绩的影响
　　⒂同伴关系的发展特点对中学生学习成绩的影响
　　⒃中学生的交往技巧对学习成绩的影响
　　⒄学习动机、学习策略对中学生学业成就的影响
　　⒅学习兴趣与学业成就的关系
　　⒆具体学科（如语文、数学、外语、物理等）学习兴趣对具体学科学习成绩的影响
　　⒇中学生创造性人格（自信心、独立性、冒险性、意志力、求异性、敏感性、兴趣等方面）的培养对学业成就的影响
　　(21)中学生情绪情感的发展特点与学业成就的关系
　　(22)中学生心理承受能力与学业成就的关系
　　(22)中学生价值观与学业成就的关系
　　二、中学生心理素质的测量与评价研究
　　学生心理素质的测量与评价是培养学生心理素质过程中的一个不可缺少的重要环节，要开展对学生心理素质的测量与评价工作，首先要解决测评工具的问题，目前我国在这方面的基础是很薄弱的，除了翻译、修订了少量国外的测验之外，我国研究者自行编制的工具还非常少，而且现有的测量工具与教育教学的实际和学生在校学习的特点相去甚远，因此，开发、编制适应我国教育实际的学生心理素质的测评工具是非常必要的。本课题力争在这方面能有所突破，编制一套符合中国学生特点的心理素质的测评工具，既能给课题研究以更好的工具支持，又能对基层学校实施素质教育提供切实有效的帮助。编制的量表主要有：
　　⑴中学生自信心的评价标准
　　⑵中学生自我概念的评价标准
　　⑶中学生自我监控能力的测量
　　⑷中学生自尊心的评价标准
　　⑸中学生思维品质的测量
　　⑹中学生创造性思维的评价标准
　　⑺中学生学习策略的测评
　　⑻中学生人际关系的测评
　　⑼中学生学习动机的测量
　　⑽中学生创造性人格的测量
　　⑾中学生学习兴趣的测量
　　⑿中学生情绪的评价标准
　　⒀中学生心理承受力测评
　　⒁中学生价值观的评价标准
　　⒂中学生职业能力倾向测评
　　三、中学生心理素质的影响因素的研究
　　影响中学生心理素质发展的因素主要有家庭环境、校园环境和社会环境等。研究中学生心理素质的影响因素，有助于揭示心理素质的实质和变化规律，能够更清晰的了解到心理素质的促进与培养过程，从而为中学生的整体素质的研究奠定基础。本部分具体可以拆分为以下一些子课题：
　　⑴家庭环境对中学生心理素质的影响
　　①父母的教育观念和教育方式对中学生心理素质的影响
　　②独生子女的家庭环境与心理素质的关系
　　③离婚家庭子女的心理特点与心理素质的关系
　　⑵校园环境对中学生心理素质的影响
　　④同伴关系对中学生心理素质的影响
　　⑤教师的心理素质对中学生心理素质的影响
　　⑥班级氛围与中学生心理素质的相关研究
　　⑶社会环境对中学生心理素质的影响
　　⑦电视对中学生心理素质的影响
　　⑧互联网对中学生心理素质的影响
　　⑨电子游戏与中学生心理素质的相关研究
　　四、中学生心理素质的促进的方法与途径研究
　　本课题的最终目标是力争在教学实践中探索出一套促进学生心理素质的方法与途径，从而为更好地提高学生的学习成绩、增强学生的学习成就感，能够给予实际的指导与帮助。本部分涉及的子课题项目主要有：
　　⑴中学生自信心的训练与培养
　　⑵中学生自我概念的形成
　　⑶中学生自我监控能力的训练与培养
　　⑷中学生自尊心的训练与培养
　　⑸中学生思维品质的培养
　　⑹中学生创造性思维的训练与培养
　　⑺中学生学习策略的训练与培养
　　⑻中学生交往技巧的训练与培养
　　⑼中学生学习动机的训练与培养
　　⑽中学生学习兴趣的训练与培养
　　⑾中学生创造性人格的培养
　　⑿中学生良好情绪情感的培养
　　⒀中学生心理承受能力的培养
　　⒁中学生价值观的培养

　　　　　　　　　　　　小学生心理素质的促进对其学业成就的影响

　　一、小学生心理素质与学业成就关系的研究
　　本课题的研究目的之一是小学生心理素质的结构与其学业成就（或学习成绩）的相关研究。关于小学生心理素质的结构模式，本研究以沃建中博士“九五”国家重点课题——“中小学生心理素质的建构与培养研究”为理论依据，重点研究小学生的自我、学习、人际关系和非智力等四方面心理因素对其学业成就的影响。其中自我因素包括自我意识、自信心、自尊、自我概念、自我监控能力、自我情绪等方面，重点研究自信心、自我概念、自我监控能力、自尊心等与学业成就的关系；学习因素包括学习适应、记忆规律、思维品质、学习策略、考试焦虑等方面，重点研究创造性思维和学习策略对其学业成就的影响；人际关系因素包括师生关系、亲子关系和同伴关系，重点解决的是小学生的交往技巧对其学业成就的影响；非智力因素包括学习动机、兴趣、情感、意志、需要、人格、心理承受力、价值观等方面，重点研究学习动机、学习兴趣、创造性人格、价值观等与学业成就的关系。关于学业成就的概念，可以理解为总的学业成绩，也可以理解为具体各门学科的学业成绩。根据上述说明我们可将这部分研究具体拆分为以下子课题（仅供参考）：
　　⑴小学生自信心与学业成就的关系
　　⑵小学生自我概念的形成对学业成就的影响
　　⑶具体学科（如语文、数学、外语、物理等）自我概念的形成对小学生具体学科学习成绩的影响
　　⑷小学生自我监控能力发展特点与学业成就的关系
　　⑸具体学科（如语文、数学、外语、物理等）自我监控能力的发展对具体学科学习成绩的影响
　　⑹小学生自尊心与学业成就的相关研究
　　⑺小学生思维品质的发展特点与学业成就的关系
　　⑻具体学科（如语文、数学、外语、物理等）思维品质的发展特点对具体学科学习成绩的影响
　　⑼创造性思维的训练对学业成就的影响
　　⑽创造性思维的训练对具体学科（如语文、数学、外语、物理等）学习成绩的影响
　　⑾一般学习策略对学业成就的影响
　　⑿具体学科（如语文、数学、外语、物理等）的学习策略对具体学科学习成绩的影响
　　⒀师生关系的发展特点对小学生学习成绩的影响
　　⒁亲子关系的发展特点对小学生学习成绩的影响
　　⒂同伴关系的发展特点对小学生学习成绩的影响
　　⒃小学生的交往技巧对学习成绩的影响
　　⒄学习动机、学习策略对小学生学业成就的影响
　　⒅学习兴趣与学业成就的关系
　　⒆具体学科（如语文、数学、外语、物理等）学习兴趣对具体学科学习成绩的影响
　　⒇小学生创造性人格（自信心、独立性、冒险性、意志力、求异性、敏感性、兴趣等方面）的培养对学业成就的影响
　　(21)中学生情绪情感的发展特点与学业成就的关系
　　(22)中学生心理承受能力与学业成就的关系
　　(23)中学生价值观与学业成就的关系
　　二、中学生心理素质的测量与评价研究
　　学生心理素质的测量与评价是培养学生心理素质过程中的一个不可缺少的重要环节，要开展对学生心理素质的测量与评价工作，首先要解决测评工具的问题，目前我国在这方面的基础是很薄弱的，除了翻译、修订了少量国外的测验之外，我国研究者自行编制的工具还非常少，而且现有的测量工具与教育教学的实际和学生在校学习的特点相去甚远，因此，开发、编制适应我国教育实际的学生心理素质的测评工具是非常必要的。本课题力争在这方面能有所突破，编制一套符合中国学生特点的心理素质的测评工具，既能给课题研究以更好的工具支持，又能对基层学校实施素质教育提供切实有效的帮助。编制的量表主要有：
　　⑴小学生自信心的评价标准
　　⑵小学生自我概念的评价标准
　　⑶小学生自我监控能力的测量
　　⑷小学生自尊心的评价标准
　　⑸小学生思维品质的测量
　　⑹小学生创造性思维的评价标准
　　⑺小学生学习策略的测评
　　⑻小学生人际关系的测评
　　⑼小学生学习动机的测量
　　⑽小学生创造性人格的测量
　　⑾小学生学习兴趣的测量
　　⑿小学生情绪的评价标准
　　⒀小学生心理承受力测评
　　⒁小学生价值观的评价标准
　　⒂小学生职业能力倾向测评
　　三、小学生心理素质的影响因素的研究
　　影响小学生心理素质发展的因素主要有家庭环境、校园环境和社会环境等。研究小学生心理素质的影响因素，有助于揭示心理素质的实质和变化规律，能够更清晰的了解到心理素质的促进与培养过程，从而为小学生的整体素质的研究奠定基础。本部分具体可以拆分为以下一些子课题：
　　⑴家庭环境对小学生心理素质的影响
　　①父母的教育观念和教育方式对小学生心理素质的影响
　　②独生子女的家庭环境与心理素质的关系
　　③离婚家庭子女的心理特点与心理素质的关系
　　⑵校园环境对小学生心理素质的影响
　　④同伴关系对小学生心理素质的影响
　　⑤教师的心理素质对小学生心理素质的影响
　　⑥班级氛围与小学生心理素质的相关研究
　　⑶社会环境对小学生心理素质的影响
　　⑦电视对小学生心理素质的影响
　　⑧互联网对小学生心理素质的影响
　　⑨电子游戏与小学生心理素质的相关研究
　　四、小学生心理素质的促进的方法与途径研究
　　本课题的最终目标是力争在教学实践中探索出一套促进学生心理素质的方法与途径，从而为更好地提高学生的学习成绩、增强学生的学习成就感，能够给予实际的指导与帮助。本部分涉及的子课题项目主要有：
　　⑴小学生自信心的训练与培养
　　⑵小学生自我概念的形成
　　⑶小学生自我监控能力的训练与培养
　　⑷小学生自尊心的训练与培养
　　⑸小学生思维品质的培养
　　⑹小学生创造性思维的训练与培养
　　⑺小学生学习策略的训练与培养
　　⑻小学生交往技巧的训练与培养
　　⑼小学生学习动机的训练与培养
　　⑽小学生学习兴趣的训练与培养
　　⑾小学生创造性人格的培养
　　⑿小学生良好情绪情感的培养
　　⒀小学生心理承受能力的培养
　　⒁小学生价值观的培养